王思明

　　摘 要：2017年是十月革命胜利一百周年之际，放眼望去，一声炮响带来的马克思主义也已随我们走过了一百个年头。高校马克思主义教学要想保持旺盛的战斗力和生命力，必须不断进行马克思主义教学改革与建设。星星之火，可以燎原，百年大计，教育为本，马克思主义教育作为我国高等教育的一项重要内容，不容忽视。社会主义革命建设是一个不断探索和实践的过程，马克思主义教学也一样。基于此，本文预从马克思主义教学书目、教学方法、教学体系、学科建设、以及师资队伍等五个方面来具体研究探讨马克思主义教学改革的措施和建议，以期能够改善马克思主义的教学现状，同时提高当代大学生学习马克思主义的热情度和积极性。

　　关键词：十月革命；马克思主义；教学；改革

　　2016年5月17日，习近平主席在北京出席哲学社会科学工作座谈会并发表重要讲话。习主席在讲话中明确表示要[1]“坚持马克思主义在我国哲学社会科学领域的指导地位，解决马克思主义在一些学科中“失语”、教材中“失踪”、论坛上“失声”的乱象”。2016年12月7日至8日，全国高校思想政治工作会议在京召开，习主席在会议上强调要坚持[2]“以马克思主义为指导，扎实办好中国特色社会主义高校”。在有关教师的责任和使命的问题上，来自人大的齐鹏飞教授告诉记者， [3]“高校思政教育工作者要准确定位自身马克思主义理论学习者、研究者、传播者的三重身份，坚持刻苦学习、深入研究、科学传播马克思主义理论，为教书育人打好坚实基础”。2017年5月9日，[4]“关于《加强和改进新形势下高校思想政治工作十谈》的出版座谈会在中国人民大学举行”。与会学者深入学习并贯彻了习主席在高校思政会议上的重要讲话，并纷纷对《十谈》的出版表达了祝贺。2017年是十月革命胜利的一百周年，也是繁荣哲学社会科学之路走向深入的一年。基于此，为了改善当代大学生马克思主义的学习现状，坚定90后大学生对马克思主义的基本信仰，本文欲从以下五个方面提出改革和建设马克思主义教学的措施和建议，以供学界各位同仁商议探讨。

　　一、马克思主义教学书目改革

　　（一）立足当前 放远未来

　　改革开放以来，我国的经济取得了快速的发展，人民群众的生活水平得到了普遍的提高。迄今为止，马克思主义哲学教科书不断再版，这一现象一方面反映了马克思主义哲学的科学性和革命性，另一方面也反映了马克思主义教科书亟需改革的问题。新时代、新问题、新对策、改什么、怎么改仍旧是我们当前编写马克思主义哲学教科书所面临的主要困难和问题。为此，我们必须立足我国的基本国情，在关注社会主义前途与命运的同时，站在时代的高度上，[5]“科学扬弃传统的教科书体系”。坚持“两个必然”绝不动摇，丰富发展中国特色社会主义理论体系，同时以马克思主义为指导，在2020年全面建成小康社会，实现“两个一百年”奋斗目标之际，为人民交上一份满意的答卷。

　　（二）与时俱进 批判创新

　　真正的哲学是自己时代精神的精华，马克思主义哲学要想在当今社会大放异彩，教科书必须紧跟社会，与时俱进，随着实践的发展不断更新和完善自己的革命理论。21世纪，中国特色社会主义运动取得了一定的发展和成就，但我们也不应骄傲，而应时刻保持谨慎低调，不断吸收科学、先进的理论弥补、完善自己的学说体系，同时应时刻警惕、预防西方国家以各种形式向我国进行文化渗透和侵略，在新的时代条件下牢牢捍卫马克思主义哲学的主导地位。

　　（三）中国特色 以人为本

　　马克思主义哲学是关于人的学说，[6]“尊重人、关心人、关注人的全面发展与解放是马克思主义哲学最基本的要求”，为此改革教科书体系必须以[7]“具体化、情趣化、时代化”为主要导向。凸显时代特征，紧贴社会现状，在互动交流中促使学生主动思考哲学观点，同时在教学内容中突出对学生世界观、人生观、价值观的教育。让学生在哲学原理学习的过程中增强自己的责任感和使命感，自觉成为马克思主义的信仰者、捍卫者、维护者。

　　二、马克思主义教学方法改革

　　（一）实践式教学

　　教师在教学过程中要坚[8]“以学生为本”，在设计课程和教学方法时要满足学生的现实需要，解决学生的理论问题。同时应发挥教师的模范和榜样作用，言传身教，以实际行动自觉践行马克思主义。教学管理部门应把马克思主义理论教学与实践教学结合起来，教师应通过社区实践、公益实践、社会实践、校园实践等多种渠道和平台，自觉体会和把握马克思主义教学内涵，不断完善马克思主义哲学的实践内涵，进一步创新马克思主义哲学教学方法。

　　（二）网络式教学

　　利用网络平台优化教学，进行资源整合，实现马克思主义教学手段现代化、科技化、多样化。利用微博、微信、慕课、微课、等新技术媒体创新马克思主义教学的传播媒介、课堂模式、教学主题。在网上开办主题网站，采用Flash等高科技动画形式，插入图片、音乐等多媒体链接，增强马克思主义教学的趣味性、吸引性、时效性。同时坚持线上教学和线下教学有机结合，以线上教学为主导，线下教学为辅助，在第一时间通过网络形式解决学生在学习过程中的困惑和疑难，切实提高马克思主义的教学时效。

　　（三）研讨式教学

　　明确研讨主体、拓展研讨场域、丰富研讨方式、规范研讨原则，多角度、全方位、立体化进行研讨式教学。在研讨的过程中要增强学生和老师间的互动以及学生之间的互动，教师在备课的过程中也应设计几个学生感兴趣的时代话题，以此作为学生课堂研讨的理论趣味点，激发学生参与课堂讨论的热情。同时在研讨开始前、研讨过程中、研讨结束后也应对积极发言、参与互动的学生实行相应的奖励。教师应鼓励、提倡不同专业、年级、民族的学生进行研讨交流，在讨论的过程中积极接受不同意见，采纳不同建议、倾听不同观点，在合作交流中增强学生的合作、创新、团结、求同、接纳意识。

　　三、马克思主义教学体系改革

　　（一）私人訂制 因材施教endprint

　　马克思主义作为横跨了近两个世纪的理论体系，以其科学性、革命性、批判性成为中国共产党理国执政的指导思想，因其时代性、具体性、丰富性成为中国特色色社会主义理论体系的一颗明珠。在实践教学的过程中，由于学生的思维水平、知识储备、接受程度、理解程度都不尽相同。为此在马克思主义教学体系中，应适应学生的学习情况，紧跟学生的学习进度，在大方向上保持教学的普遍性主导原则，小范围上满足学生的特殊性辅助风格，根据不同的学生主体改换授课内容的难易程度和教学体系，取得最佳的课堂教学效果。

　　（二）深度耕犁 复旧如初

　　现如今，马克思主义作为风靡全球、深受欢迎的学说之一，日渐成为妇孺皆知、耳熟能详、随口诵读的理论。在马克思主义广泛流行的大背景下，作为90后的大学生，我们有责任和义务从时下盛行的“所谓的”马克思主义中，找出那些已被大众遗忘、忽略、甚至丢弃的马克思主义思想。因此，在阅读马克思主义理论的有关著作中，我们应该仔细阅读、比较、分析，从纷繁复杂的理论著述中辨明哪些是马恩本人的哲学思想、哪些是哲学家对马恩的注解，哪些是教学实践中的马恩。在实践教学过程中，让学生通过阅读马恩的第一著作，摆脱主观主义和形而上学的桎梏，使马克思主义的教学体系更加符合实际，重新谱写马克思主义的新篇章、新乐曲。

　　（三）含英咀华 化零为整

　　马克思主义理论课教学体系的现世任务是帮助当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。在三观中，价值观作为理解、判断、认知的思维感官对于个人的成长和发展具有重要的意义。为此，在马克思主义理论教学体系中，我们应着重突出对大学生的价值观教育，使其在社会生活中树立正确的理想抱负，更好地实现自己的人生价值，以饱满的热情和昂扬的态度为社会主义事业奋斗终身。

　　四、马克思主义学科建设改革

　　（一）一六原则 硕博助力

　　改革开放以来，经过30年的艰辛探索，马克思主义理论学科已经形成了结构比较合理、层次比较分明、范围比较适当的本硕博学科体系。近年来，马克思主义理论学科建设愈加深入，人大、武大、中大等一些985高校成功建设了本科教学模式，同时设立了马克思主义理论一级学科硕士点、博士点。截至到目前为止，我国已经成功建立了1个马克思主义一级国家重点学科，6个马克思主义二级国家重点学科，和20多個马克思主义一级国家重点学科博士后流动站。

　　（二）战略互补 整体联动

　　高校思想政治理论课是我国高等教育的主要内容，担当着培养高素质人才的重要职责，肩负着促进大学生增强政治敏锐性的历史使命，同时它也是推进马克思主义中国化、大众化的重要载体和手段。在建设马克思主义理论学科的过程中，我们应把高校思想政治理论课纳入马克思主义一级学科中，同时根据思政理论课的特殊要求，运用马克思主义的基本原理和方法，解决思政在授课中的现实困难和问题，为高校思想政治理论课提供坚实的学科支撑。

　　（三）探明规律 优化构架

　　马克思主义理论学科建设有其自身的规律，只有深入研究这些规律，才能促进马克思主义理论学科的当代发展。因此，我们应树立规律意识、看齐意识、大局意识，增强我们进行学科建设的自觉性，提高我们进行学科建设的能力，解决我们学科建设过程中遇到的问题。在尊重客观规律的基本前提下，适当发挥主观能动性，与时俱进、锐意创新，丰富发展马克思主义理论体系，建立健全马克思主义各级学科。

　　五、马克思主义师资队伍改革

　　（一）科研教学 榜样示范

　　马克思主义理论教师是进行知识传授和思想教育的重要师资队伍，负担着教育青年学生的重大职责，是传播社会主义和谐文化的中兴力量和中流砥柱。在从事马克思主义理论教学的实践过程中，青年教师应将马克思主义学术科研与思想政治理论课课堂教学融贯起来，通过阅读相关书籍、参加培训实践、进行学术科研，坚定马克思主义的政治立场，扎实马克思主义的理论知识，加强马克思主义的研究能力，引领其他科系青年教师学习践行马克思主义理论，给学生和老师树立良好的榜样和示范作用。

　　（三）人才培养 激励机制

　　建立一支专业强、学术精、能力全的马克思主义理论师资队伍是马克思主义建设的重中之重。基于此，党中央颁布了一系列政策文件对马克思主义教师队伍的建设、性质、任务、要求、规划、编制作出了一系列的说明和要求。胡锦涛主席早在2005年就明确提出了要造就马克思主义理论大家的任务，习近平主席在全国高校思政会议上也明确多次提到要大力建设马克思主义师资队伍。在新的历史时期，我们应着眼党政理论建设的长远发展需要，同时适应我国对外交流的现状，在新的时代条件下培养一批政治坚定、开拓创新、学术深厚、学贯中西的青年马克思主义学科带头人，力求开拓新的学术领域、培养新的拔尖人才、推出新的学术领袖，促进马克思主义师资队伍建设。

　　（四）提高待遇 福利安抚

　　目前，部分马克思主义理论教师由于工作难度大、社会承认率低、经济回报率差等社会问题而心理失衡，难以安心执教。因此，要想加强马克思主义师资队伍建设，首先必须稳住军心，改善马克思主义理论课教师的福利和待遇，使教师们的付出和所得成正比，而不至于出现赤字的情况。教育部门可以通过职称评定、工资福利、社会活动等多种形式和渠道来提高马克思主义教师的自信心、满意度、认可度，必要情况下可以给予一定的岗位津贴，提高教师的教学热情和科研动力。

　　参考文献：

　　[1]习近平：在哲学社会科学工作座谈会上的讲话（全文） 新华社 北京 2016年5月18日电[J].

　　[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 北京 2016年12月9日中国人民大学电[J].

　　[3]习近平为传道者明道 全国高校思政会议引热议 中国青年网 2016年12月9日电[J].

　　[4]习近平总书记全国高校思想政治工作会议重要讲话精神学习研讨会在人民大学举行 2017年5月13日新浪新闻电[J].

　　[5]科学扬弃传统的马克思主义哲学教科书体系.郑振.2006年.马克思主义研究[J].

　　[6]马克思主义哲学教科书体系缺陷与重构要求.汪胜玉.2006年安庆师范学院学报[J].

　　[7]马克思主义哲学体系变革中的主要争论评析.湖湘论坛.2005年 舒远招[J].

　　[8]“05方案”实施以来思想政治理论课教学方法创新研究综述.杨志平.思想理论教育导刊 2005年[J].endprint