邱锦青

　　摘 要：如今，随着我国综合国力与经济的不断增长，注重并推进素质教育已成为我国当前教育教学的重要目标之一。一直以来，初中数学在教学过程中，教师普遍存在重理论、轻过程，重知识、轻能力等问题，从而使学生对数学产生了厌倦怠学的心理。在当前重视素质教育的背景下，初中数学教学的首要任务应是培养学生自主学习的能力，真正实现素质教育的目标，尤其在农村初中数学的教学中，如何培养学生自主学习能力已成为一线教师所要面临的首要问题。基于此，本文從教学观念、课堂气氛的营造、自主学习能力的引导以及学生独立思考能力的培养等四个方面，具体分析了农村初中数学自主学习能力的培养对策。

　　关键词：农村；初中数学；自主学习能力

　　一、前言

　　对于农村中学生，尤其是生活在偏远地区的学生而言，大部分知识均来自教科书的内容，难以理解生活中的数学知识，普遍存在基础差、知识面不广、反应理解能力较差等特点。许多农村教师，尤其在数学教学过程中往往会存在知识讲解多遍，而学生仍一知半解等问题。当今时代越来越注重素质教育，农村初中数学自主学习能力的培养已成为当前中学教育阶段中的重要任务之一，具有重要的现实意义。不仅能培养学生学习数学的兴趣，实现师生之间、学生之间进行多向交流，培养学生自主学习的习惯与独立思考的能力，而且还能在引导学生自主学习过程中，让其真正体会到其中的乐趣，从而提升学生理解、反应等综合能力。

　　二、农村初中数学自主能力培养的对策

　　（一）转变教学观念，注重学生的主体地位

　　当前，在我国大力推行素质教育，全面实行新课改的教育背景下，新课标与传统教学观念存在较大的区别，新课标的教学方法与教学理念更加科学实用。在农村初中数学教学过程中，传统教学方式注重以教师为主体，忽视了学生的主体地位，只是教师一味教学，而学生处于被动接受的状态，容易造成课堂乏味沉闷的学习氛围，尤其不利于培养学生的自主学习能力。而新课改的教学目标更注重以学生为主的教学方式，以培养学生自主学习能力、实践能力作为教学目标，更加注重学生的主体地位。

　　在农村初中数学教学过程中，要培养学生自主学习能力，教师首先应积极转变教学观念，转变角色地位，以学生为本，充分体现学生主体地位，努力成为学生学习的引导者与组织者，充分发挥学生主观能动性，挖掘其探究能力，给学生更多自由发挥的空间，不断引导学生进行独立思考，让学生形成自主学习、勤于动脑的习惯。注重以学生为主体的教学观念，并不意味着将课堂完全交给学生，而是教师在教学过程中改变教学方式，提出相应的数学问题，积极调动学生积极性，教师适当给予点拨，有意识地引导学生在数学解题过程中自主探究得出结论。例如，在计算几何图形的面积、周长时，教师可以放手课堂，设置自学环节，让学生自由发挥创新想象力，教学适时给予点拨，从而激发学生自主学习与独立思考的能力。

　　（二）营造自主课堂氛围，激发学生自主探究兴趣

　　在初中教学过程中，数学教学是一个不断提出问题、分析问题、思考问题、解决问题等循序渐进的过程。而在农村初中数学教学过程中，积极营造自主课堂氛围，激发学生自主学习的兴趣是培养其自主学习能力的关键教学方式。

　　首先，在数学教学过程中，教师在学生理解水平基础上，积极创造合理的问题情境，营造自主课堂氛围，引导学生自主探究，独立思考问题，从而增强学生的求知欲，激发其自主探究兴趣。比如，在学习“坐标”这一数学概念中，教师可以根据学生座位确定学生的横纵坐标，有助于学生学习知识概念的同时，将坐标形象化，使学生更便于理解，从而增强学生主动学习数学的兴趣。其次，积极将数学与现实生活相结合、相联系。在农村初中数学教学中，教师根据数学教授的知识，提出贴近生活的数学问题，将生活和数学紧密联系，引导学生用数学知识来思考和解释生活现象，使学生在学到知识的同时，也能解决生活中遇到的实际问题，从而使学生对学习数学感兴趣。同时，教师要充分尊重每个学生有自己独立的思想与人格，与学生平等交流，不断转变自己的角色，既要成为学生学习的引导者，也要成为其学习过程中的朋友。最后，在初中数学教学过程中，教师应给予学生及时的激励性评价，鼓励其自主学习精神，促进学生自主学习习惯的养成，充分发挥其积极性、创造性，从而培养其自主学习的能力。

　　（三）引导学生自主学习能力的培养

　　在传统数学课堂上，往往存在学教“相离”的严重现象，直接影响了教学质量的提高。因此，在农村初中数学教学过程中，积极引导学生自主学习能力的培养就变得尤其重要。首先，数学教师根据数学教学知识，有效开展课堂合作学习，提倡学生互启、互教、互学，从而增强学生主动学习的意识，正确引导学生自主学习的培养。其次，在初中数学课堂上，可以由学生自主选择来进行合作方式的建构，或根据不同学生的情况，组建“帮扶型”小组。通过合作自主学习的教学方式，强化其合作意识，从而充分调动学生的学习积极性，在相互交流过程中进行更广泛、更多元的思考，相互学习，更能激发其探究能力。最后，在初中数学教学过程中，结合数学与生活的实际情况，积极创设数学情境，引发学生的学习兴趣与独立思考的意识。同时，数学教师也可以根据教材内容，创设问题情境，充分激发学生的好奇心，层层引入，从而充分发挥学生的自主学习能力。

　　（四）培养学生独立思考的能力

　　在农村初中数学教学过程中，培养学生独立思考能力十分重要，对其自主学习能力的培养起到关键性作用。一方面，在学习新知识点之前，教师应提倡让学生进行课前自主预习，这样有助于提高学生自主学习能力与教学质量，从而培养其独立思考的能力。同时，课前自主预习工作还能有助于学生发现问题，从而更利于在后续学习知识过程中，更好地理解掌握新知识，从而能够运用已学知识主动探索与寻找答案，使学生在学习过程中获得成就感，更有助于其自主学习能力的培养，增强独立思考的能力。另一方面，在农村初中数学过程中，教师应积极鼓励学生质疑，从而培养其独立思考的能力。数学知识的学习是不断寻求答案的过程，在这一过程中，学生难免会遇到各类问题。因此，在初中数学课堂教学中，教师应时常提出有探索讨论价值的问题，鼓励学生质疑问题，从而引导学生独立思考问题，培养学生养成独立思考的习惯，这对激发学生的创新思维有很大的帮助。

　　三、结语

　　当前，在我国大力推行素质教育的背景下，自主学习不仅是学生必备的综合能力，也是初中数学教学的重要目标。尤其在农村初中数学教学中，对学生自主学习能力的培养是一个循序渐进、坚持不懈的过程。因此，在农村初中数学的课堂教学中，教师首先应积极转变传统的教学观念，注重体现学生的主体地位；其次，应营造自主课堂氛围，激发学生自主探究的兴趣。同时，还要正确引导学生自主学习能力的培养，增强其独立思考的能力，从而进一步培养农村初中生自主学习数学的能力，实现教学目标。

　　参考文献：

　　[1]李德群.关于农村初中数学自主性教学模式中的思考[J].科学咨询（科技·管理），2017（3）：110-111.

　　[2]李建军.关于初中数学教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2016（30）：48.

　　[3]邹丽滨.试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力[J].兰州教育学院学报，2015（11）：169-170.endprint