刘莉娜

　　摘 要：课堂是语文教育的主阵地，语文实验教材是语文拓展与开放的重要凭借。既然教材为教师的教和学生的学提供了广阔的空间，就要善于发掘和利用这些空间。在教学中，笔者摸索出了一些拓展的渠道和方法，以供参考。

　　关键词：拓展活动；创新意识；主动发展

　　爱因斯达说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识精华的源泉。”

　　《语文课程标准》要求我们：应拓宽语文学习和运用的领域；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生。

　　第一，知识的拓展。例：《春雨的色彩》一首雷的声音是（ ），春风的声音是（ ）。

　　第二，语文内容的拓展。例：《画家乡》—你的家乡是什么样的？画下来给大家介绍一下。

　　第三，创新思维的拓展。例：《四个太阳》—你还可以画出什么样的太阳，想把它送给谁呢？《松鼠和松果》—以后的森林僵尸什么样的？

　　第四，认识能力的拓展。例：《小壁虎借尾巴》—你还知道那些动物的尾巴有什么重要的作用吗？《地球爷爷的手》—你知道地球爷爷的手是哪个国家的人发现的吗？

　　新课程标准强调“拓展思维空间”，培养学生的“开放视野”。为此教材设立了一系列开放式的问题，设立了一系列延伸课外的发散性训练，致力培养学生的思维的灵活性和多元性。

　　一、拓展性活动的开展，有利于学生自主、合作、探究的学习

　　在活动前，合理组建合作小组，提出明确的活动目标、活动要求，一起想办法，补充同伴的意见和帮助有困难的同伴，共同探究活动内容。例：《语文园地三》中的垃圾如何处理，小组合作设计一个未来的、全自动的垃圾清运及处理为一体的机器。在小组中，互助帮助，出谋献计，一幅幅全能的机器图画展示在眼前，通过小解说员的精彩解说，使他们绘制的蓝图锦上添花。这样能够提高同学们的合作学习，增强探究学习的意识。又如：《两只小狮子》一文的教学，教师针对课题让学生质疑，然后将学生质疑提出的问题经过筛选归纳，成为两个主问题：第一，为什么要写两只小狮子？不写一只呢？第二，两只小狮子有什么不同呢？这两个主要问题的综合、集中、覆盖面积大，教师就以这两个主要问题为凭借，组织、指导学生研读课文内容。在解决每个主要问题的同时，教师就要保证学生个体学习的时间，以自学为主体，通过读、圈、画、批、注等不同方式，让学生积极参与，目的是培养学生自主、自动寻找知识和获取知识的能力，再次通过狮子妈妈的一翻话：“你应该学会的本领，做一只真正的狮子。”让学生结合自己是一年级的小学生在上学时也应该具有怎样的本领呢？顿时，再次点燃了学生的四维空间，学生积极投入探究的学习中。从学生的回答到总结出以下几点：一是勤于动脑；二是仔细观察；三是大胆想象；四是收集、积累。从这四点可以看出学生在言语交流中碰撞出的思维火花，不仅可以让学生在自主探究过程中获得成功的快乐，还可领悟到有效的学习方法。所以，在课堂上就要有意识地创造氛围，促使学生主动、专注、饶有兴趣的去读，促使他们积极开展思维和情感的活动，加深对所有内容的理解和体会，对所學内容有所感悟和思考，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　二、拓展性活动的开展，有利于培养创新意识

　　新课程标准指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展，强调创新能力的培养。”学生凭借对课文的感悟，结合生活经验，突出许多丰富有童趣，体现美好心愿的问题，大大拓展了思维，丰富了学习的内涵。例如学完《美丽的小路》后，要紧紧抓住这个机会拓展延伸，让学生讨论“美丽的小路找回来了，但怎么才能让他永远美丽呢？”在学生纷纷发表意见后，紧接着又让学生以|《美丽的小河》为题，自编一个童话故事（也可以是课文中那几个角色）也可以另找角色，让学生展开想象，变出与众不同的故事。再如《乌鸦喝水》一文，提出问题：“如果瓶子旁边没有石子怎么办？”学生全部开动脑筋，积极思考想办法，想出来的方法各有不同：有说乌鸦用爪子刨坑，在把瓶子推到，水流到坑中就可以喝着了；有说把瓶的部位用力碰到石头上，瓶口就会变大，就可以喝着了……。《兰兰过桥》一文，可以在学生了解课文内容的基础上，让学生利用自己已知的信息和丰富的想象来画一画未来的桥，学生画出了一张张画，一座座桥。虽不够实际，但却新异。《荷叶圆圆》一文中，看图画，创造说话情境。“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带了快乐，荷叶也一定给小朋友带了快乐，请小朋友用”是“说句子，说说荷叶是小朋友的什么。”这些拓展性活动的开展，让学生张开想象的翅膀，任意驰骋，引发学生积极思考，解决疑难，拓宽了学生的学习领域，积极探究。

　　三、拓展性活动的开展，有利于激发学生的学习兴趣

　　课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习环境。”没有兴趣的学习是枯燥的，激发学生的学习兴趣是很重要的。例如：《王二小》一文，当今的孩子对于内容的理解是困难的，更谈不上歌颂王二小，开展拓展性活动学唱《王二小》，以唱中的几段歌词突出了王二小的品质和精神；《四个太阳》一文在初步感知课文后，让学生画一画自己喜欢的太阳颜色，还可以配上喜欢的其他景物。这一设计，学生纷纷拿起画笔，争相画画，再说一说，使学生的口语表达能力得到发展；《美丽的小路》一文，设计让学生分角色，戴头饰去演一演，使学生的语言交际得以发展；《小灰兔与小白兔》一文，让学生继续编故事，充分发挥想象，续编了一个个内容不同精彩的小故事，学生在玩中学，做中学，活动中学。所以，在课堂上应正确使用设计的拓展活动，点燃学生的激情点，激活思维。每一位学生都兴趣盎然，情绪高涨，产生了主动学习意识，产生学习语文的内驱力。要想让学生学好语文，用好语文，提高综合性语文能力，就应结合学生的思维空间，发展学生的创新思维，培养学生的口语表达及语言交际能力。要善于利用教材的空白处，发掘教材中能激发学生的兴趣热点、思维活点和学习难点的内容，积极开展拓展性活动，促进学生主动发展。在教学中，认真研究教材中每一堂课，发掘教材中的空白处，找到能激活学生思维的激情点，使课堂“活”起来，为学生营造一个轻松和谐、自主探究的氛围。endprint