王丹

　　摘 要：在小学音乐课堂教学中，合唱教学是艺术教育的重要组成部分，对学生的音感培训具有重要意义。当前小学音乐的合唱教学主要是以排练固定曲目为主，班級的合唱教学能够具有实用性、普及型的特点。但在新课标的规定下，小学音乐的合唱教学呈现不同的要求，为了达到小学音乐合唱教学的目的，需要采取有效性教学，从而提升学生的音乐水平与音乐感知能力，让学生素质获得全面提升。

　　关键词：小学音乐；合唱教学；有效性

　　合唱可以产生凝聚力，是集体艺术的一种形式，要产生音色融合声部协调的艺术效果，要求每个队员共同努力，用注意力与意志力完成。合唱教学是实践活动，它具有较强的音乐综合性，需要互相协作、互相配合，在合唱过程中既有横向旋律，又有纵向和声，队员既要唱好属于自己的部分，又要注意其他声部的音程和音准，保证音乐效果的和谐性。下面谈谈小学音乐课堂合唱教学中的几点建议，希望提高小学音乐课堂合唱教学的水平。

　　一、新课标下合唱教学要求

　　《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“合唱是非常适合小学生的一种音乐表现形式，它对于培养学生的文化素质、健康素质、心理素质、审美素质、思想素质等具有积极的作用。”对于小学音乐教学而言，合唱教学能够加强音乐训练、提升音乐技巧、增加音乐认识，从而全面提升学生的音乐素养。

　　（一）以审美为核心

　　中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美、育正式列入教育方针，因此在音乐教学活动中，应该以审美为主要内容，通过合唱训练，唤起学生对美的感知能力。音乐教学的审美原则主要包括以下内容：①参与性原则，教育者通过展示音乐艺术，激发学生参与音乐时间的主动性；②情感性原则，音乐教学时以情动人的教学形式，通过在音乐中展现情感，能够使学生获得审美体验；③愉悦性原则，音乐是人文学科的重要内容，音乐能够带给人审美愉悦性，从而提升美的感受。

　　（二）合唱新的诠释

　　合唱教学对于音乐教学具有重要意义，在新课标的要求下，小学音乐合唱教学内涵主要体现在以下方面。①美育教育的重要阵地，合唱效果是由多人合作完成的，具有较为丰富的表现力与广阔的音域。对于小学音乐教学而言，采用合唱教学，能够提升学生的享受，对学生的世界观产生影响，发现其崇高的一面，完善学生的人格思想，从而使合唱的参与者与听众都能获得美的感受。当前的合唱教学是美育教学的新阵地，能够提升学生的艺术潜能，获得精神升华。②音乐欣赏与感受的重要途径。合唱教学以欣赏、训练为主要教学手段，通过欣赏各种类型的合唱曲目，扩展学生的音乐视野，从而提升学生对音乐的感知能力。通过对学生的合唱进行引导，激发学生对美好合唱声音的向往，提升音乐感知能力。③音乐表现的良好训练方式，合唱练习与训练，能够提升学生的音乐表现能力，并构建良好的音乐习惯[1]。合唱需要在统一的要求下进行训练与延长，因此合唱是小学音乐表现的良好训练方式，对于学生的音乐学习起到良性作用。

　　（三）合唱活动与音乐课程标准

　　合唱艺术水平是衡量音乐水平的重要标志，在基础音乐教学中，开展合唱音乐教学，对学生的声乐教学具有重要意义。但当前我国的合唱教育较为缺乏，且合唱教学方法开展科学合理性不足，导致合唱教学的功能不能完全体现。在《全日制义务教育音乐课程标准》中，对于音乐教学的合唱教学的要求是，学生既能够感受多声部的丰富表现力，也能够形成与他人合作的经验，激发学生的表现欲望，在主动教学中展现学生的个性与创造才能，从而促使学生形成正确的人生观、价值观，启发学生的自我认识，并保持其全身心投入的注意力。

　　二、小学音乐课堂合唱教学有效性策略

　　（一）确定教学常规

　　在小学合唱教学中，需要确定教学常规。教学常规是开展一切关于教学活动的根本，为了培养学生良好的合唱习惯，需要在教学前确定声部，并依次确定教学常规。对于学校的音乐活动而言，开展合唱教学是学校普及音乐教学的重要形式。合唱具有一定的优势，因为合唱受到学校音乐课堂环境、教学器材的影响较小，具有普及性强、效率高的特点。合唱教学能够根据学生的现有条件，根据音色、音域的特点安排其在合唱中的角色，使学生具有人人平等参与的权利，发挥学生的特长，提升教学效果。历史上许多音乐教育家都非常注重合唱课程的开展，如匈牙利的音乐教育家柯达伊，他通过创造以歌唱为中心、多声部训练的教学模式，让孩子都能参与合唱，从而为学生的音乐学习打下基础。对于一些经济条件不那么富裕的地区而言，选择合唱方式的进行教学，能够达到提升学生音乐素养的效果。而在提倡素质教学的当下，通过对合唱艺术的欣赏与表演，能够提升学生对音乐的认识，从而丰富学生的艺术生活，提升学生的文化素养，促进学生素养的全面提升。在教学活动中，考虑孩子的声音特点及班上男女生的比例情况，从而实行有效的教学常规。

　　（二）激发学生的学习兴趣的教学

　　音乐课堂合唱教学是一项强化训练的过程，它具有科学性、严谨性和艺术性，如果教师按固定模式重复训练，学生就会感到疲劳与无聊。在小学音乐课堂合唱教学中要调动学生的积极性，用趣味性教学方法激发学生的兴趣，使学生在和谐、融洽的教学氛围中掌握合唱方法，在身心愉悦的环境中享受合唱魅力。提高学生对合唱的兴趣是组织好合唱教学的前提，可以通过欣赏优秀合唱作品，提高合唱的听觉能力，培养学生的合唱兴趣，借助教材中合唱作品进行欣赏，也可以定时播放合唱歌曲，为学生创设歌唱氛围。兴趣是最好的老师，能培养学生的创造能力。学生产生了合唱兴趣，他们才能领会歌曲抒发的情感，对比欣赏同一首歌的合唱与独唱，体会合唱的巨大感染力。而把优秀的中外合唱作品介绍给他们，锻炼他们的听觉能力。比如，学唱《小鸟，小鸟》这首歌曲时，先让学生聆听欣赏歌曲，引导学生随着音乐一起运动，模仿小鸟飞翔的动作，感受歌曲的韵律特点，体会圆舞曲的节奏感。先学习合唱部分，把低声部当成孩子的歌声，高声部当成小鸟的歌声，全班先学唱小鸟的歌声，再学唱孩子的歌声，让学生感受合唱的效果，最后分成两个声部学唱。合唱的形式要灵活多样，可以是重唱、小组唱等。教学中要引导学生辨别独唱和合唱产生的不同效果，要让学生知道分角色演唱也能激起他们的合唱兴趣[2]。endprint

　　（三）重视二声部训练，培养学生养成良好的歌唱习惯

　　小学音乐教材中所选用的合唱歌曲都是二部合唱，而二声部视唱训练是进行合唱教学的基础，歌唱由气、声、字、腔、情几个部分组成，小学音乐教学是音乐基础阶段，对于学生的音乐学习具有重要意义。在小学音乐教学中，通过合唱训练，能够让学生掌握正确的歌唱姿势、起声与发生方式、准确的情感表达，从而培养学生良好的合唱习惯。小学生的音乐训练中存在一些不好的音乐习惯，不仅影响了音乐表达，也可能伤害学生嗓子，在合唱教学中，通过正确的示范教学，能够促进学生改掉不良的学习习惯，从而获得正确的歌唱方法。

　　（四）培养学生的集体合作能力的教学

　　合唱教学是一项合作性很强的音乐活动，在合唱教学的开展过程中，每一个参与者都需要承担一定的责任，因此需要具备相应的技能技巧与合作精神。通过合唱训练，提升学生的合作精神，从而提升学生的综合素质。对于合唱的多声部训练而言，让学生感受合唱效果，并通过高低声部的训练，加强学生的团结协作，从而提升学生的合作能力。

　　（五）开发多方位的听赏，调动多种感官，培养学生理解作品的能力

　　合唱训练是对音乐作品的二次创作，在训练过程中，调动学生情感，能够让学生以情带声，从而提升听辨能力，理解作品的内涵。在合唱教学中，学生需要理解音乐作品的内涵，准确把握自己的聲部，同时倾听其他声部，能够将音乐技能与感情表达相一致，从而达到合唱时的协调统一，达到合唱的目标与要求[3]。

　　如在《红蜻蜓》这首经典的二声部合唱歌曲时，通过欣赏，让学生理解作品的内涵，并指导学生采用深情、和谐的声音表现音乐，从而让学生理解音乐的内涵，通过自主设计演唱歌曲的力度、速度以及延长形式，从而逐渐深入理解音乐情景。通过听辨、模唱、听记等方式，提升学生的音乐听觉，增强音乐记忆力。在合唱教学中，学生需要用视觉感知指挥的手势，并根据动作统一速度，通过将多种感官相结合，培养学生的综合音乐能力，使学生在作为表演者、欣赏者和创作者的音乐学习中，分享、交流、参与音乐实践活动，全面发展音乐素质。

　　（六）丰富歌唱的表现形式，陶冶学生道德情操

　　歌唱教学是通过歌曲的艺术形象及学生的审美活动，感染学生的再创造艺术，具有较强的德育教育功能。学生思想道德教育是提高民族素质、培养合格公民的一项重要任务，作为人文教学的重要科目，音乐教学对于学生的人生观、价值观的培养具有重要作用。采用合唱教学，能够增进学生的音乐感知能力，并做好相互配合，在教学活动中，合理选择教材，以潜移默化的作用提升学生感知音乐的能力，从而提升学生对美的感知，实现德育教学。如在教学中，以《我们把祖国爱在心窝里》为教学内容，通过明快活泼的音乐与丰满和谐的合唱声部表现，提升学生的爱国热情。而以班级为单位开展合唱教学，能够让学生掌握个人与集体、集体与集体之间的管理，从而养成组织纪律性，培养团队协作精神，促进学生综合素养的提升。合唱教学以丰富的音乐体验与情感诉求培养学生的兴趣，启迪学生的智慧，促进学生的全面发展。

　　三、结语

　　小学音乐合唱教学不但能够丰富学生的音乐知识，还能有效培养学生间的情感教育与合作精神。所以在实际教学过程中，教师应采取多方面教学策略，提高小学音乐课堂合作教学的有效性，提高学生的合唱能力，促进其音乐素养的提高。

　　参考文献：

　　[1]朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育：行政版，2015（10）：122-126.

　　[2]邱婷.浅谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略[J].教育界，2011（7）：42-43.

　　[3]朱金花.合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践[J].陕西教育，2011（10）：99-101.endprint