张玥

　　摘 要：随着现代社会经济发展水平的不断提高，人们对教育事业发展的关注程度也逐渐提高，幼儿时期的儿童没有繁重的课业压力，因此很多家长都会选择在幼儿时期给学生报艺术培养班，其中舞蹈是学前教育中热门的一项艺术课程。幼儿在学前教育过程中能够学习到的舞蹈技能与教师的舞蹈水平直接相关，本文以学前教育舞蹈课堂教学的现状为根据，在结合本人教学经验的基础上，提出促进学前教育舞蹈课堂教学质量提高的相关措施，希望能够为同行带来一定的借鉴。

　　关键词：学前教育；舞蹈；课堂教学

　　舞蹈是现代幼儿学前教育中不可或缺的一部分，很多学前教育机构都对幼儿教师的舞蹈教学能力有极高的要求，这就要求我们在教育过程中抓好舞蹈课程教学这项内容。学前教育的舞蹈课程种类非常丰富，包括很多不同的舞蹈类型，如芭蕾舞、古典舞、民族舞等，而学前教育舞蹈课程中比较特殊的一项教学内容是，培养学生的儿童舞创编能力，且创编的儿童舞需要符合儿童天真烂漫的性格特点，同时又要体现专业的舞蹈水平，因此，在学前教育舞蹈课程教学中，常常采用理论知识学习与表演实践相结合的方式。教育工作者需要充分考虑学生将来面临的工作环境和工作对象，在教学过程中必须以提高学生工作适应能力为最终目标。

　　一、学前教育舞蹈课堂教学思路不断创新的意义

　　学前教学舞蹈课堂面向的学生都是即将走向工作岗位的，他们将直接面临学前教育工作，提高他们的舞蹈教学能力能够对他们今后的工作起到直接的作用，帮助他们更好地胜任学前教育工作。现代儿童家长对于教学的关注程度不断提高，对学前教育幼儿教师的要求也有所提升，因此我们在中职教学培养过程中，一定要明确学前教育事业的严峻形势，培养符合学前教育行业要求的高水平学生。舞蹈是学生必须掌握的一项教学技能，因此作为学前教育舞蹈课堂教学的教师，我们必须不断提高自身的教学能力，让不同专业能力的学生都能够掌握必备的舞蹈技巧，为他们能够顺利的在学前教育岗位上任职打下扎实的基本功。

　　二、學前教育舞蹈课堂教学的新思路及有效策略

　　（一）注重学生细节，增强学习信心

　　作为教师，我们首先应该正视不同学生间的专业差距以及学习新鲜事物的能力，甚至有部分学生是从来没有接触过舞蹈的，他们在完成教师指定的舞蹈动作时，会表现强烈的不自信，还可能羞于展示，面对这样的教学现状，教师一定不能置之不理，这样会导致学生之间的差距越来越大，基础不好的学生可能会产生逆反心理。在课堂上一旦教师发现这样的情况，可以通过微小的细节表现，稳定学生的情绪，对他们予以鼓励和肯定，如点头、微笑、鼓励的话语等形式都能够在课堂上起到很好的效果。部分学生由于缺乏舞蹈天赋，难以掌握舞蹈技巧，这时教师不能否定学生、训斥学生，应该对学生付出的努力予以肯定，实现教师与学生之间的相互理解，最终提高整体的教学质量。

　　（二）通过分类教学提高教学效率

　　文中提到不同学生之间的舞蹈能力差异的必然性，除了加强细节方面的注意以达到鼓励学生的目的，还可以实行分类教学的方式。分类教学的好处主要展现在以下两个方面。首先，从学生角度出发，学生在舞蹈程度较为一致的环境下进行学习，可以避免灰心失去学习兴趣的情况，以为在同一个班的同学的舞蹈层次都较为相似，他们的学习进度也差距不大，他们不但不会产生不自信的心理还能够互相勉励与促进，提高整个班级的学习积极性。其次，从教师角度出发，每堂课程面对层次相近的学生能够减轻教学压力，使教学过程更有条理性，有针对性地教学还能加快教学进度。需要注意的是，在分类教学的基础上，教师应该对舞蹈水平较低一组的学生加强关注，多给予他们一些关注与鼓励，并努力实现由高水平学生对较低水平学生主动指导的局面，在提高团队协作能力的同时提高舞蹈课程教学质量。

　　（三）善于利用多媒体等教学辅助工具

　　在现代教育事业的发展过程中，很多信息化教学工具也逐渐出现在教学课堂上，学前教育舞蹈课堂作为极具表现力的教学过程，更应该合理利用信息化教学工具，提高相关技巧的展现力度，提高教学成果。比如，在舞蹈示范教学时，教师难免会对某些动作或物种不够熟悉，而通过多媒体视频展示就能很好地弥补这一不足，打破单一教学模式的局限性，当学生对于某个动作难以掌握和理解时，教师可以放慢视频节奏或停在某个分解动作上，便于学生观察学习。编舞教学也是舞蹈课堂中的重要教学内容，教师可以利用多媒体展示，展现更加清晰的编舞流程，当教学中遇到某些新思路的时候，还可以进行标注展示，加深学生的学习印象。

　　（四）利用课堂规模的灵活转变提高教学质量

　　一般情况下，教师在授课过程中是以一个班级为单位展开的，但在这样特定的规模下，很多教学资源不能被充分利用，最终的教学效果也不佳。学前教学舞蹈课堂教学教师应该克服这样的刻板效应，转换思维，根据实际情况灵活改变课堂规模。在理论教学时，可以同时面向数量较多的学生，因为理论教学不需要进行逐个指导，且不同学生理论知识掌握能力之间的差距较小；在舞蹈实践教学时，可以适当缩小教学规模，将一个班级拆分为几个小组，然后安排相应数量的教师进行指导，这样就避免了一个教师面对很多学生时措手不及的情形，且教学规模缩小后教师能够照顾到更多的学生，防止有疑问的学生没有机会向教师询问。

　　三、结语

　　在传统教学思维的影响下，目前很多课堂教学仍然延续着单一的言传身教模式，但随着社会各界对教育质量要求的逐渐提高，言传身教式的教学模式已不能满足现代教学的需求，必须加以创新与改革。学前教学舞蹈课堂教学工作的创新是现代教学体制下的必然要求，作为中职教师必须积极配合教学创新，在整个过程中必须以教学质量的提高为根本目标，全面提高学生的舞蹈素质。

　　参考文献：

　　[1]陈琳.分层教学法在学前教育专业舞蹈教学中的实践探究[J].陕西青年职业学院学报，2016（4）.

　　[2]郝媛媛.学前专业舞蹈课堂教学形式的分析与研究[J].艺海，2016（2）.endprint