孙立敏

　　摘 要：国际贸易实务是一门涉外性强的专业课程，是我校工商管理、市场营销专业的核心主干课程之一，同时也是商务英语等相关专业的主要选修课程。该课程具有实践性强、涉外性强的特点，要求学生既掌握国际贸易规则又具有良好的涉外沟通能力。“双语教学”是指同时运用汉语和目的语言（在我国主要是英语）进行教学，使学生在掌握专业知识的同时，能够熟练运用专业语言，掌握语言沟通技巧。双语教学的开展，顺应课程的内涵特点，同时有助于使人才培养更符合社会需求，提高人才培养效率。

　　关键词： 国际贸易实务；双语教学；教学设计

　　一、国际贸易实务课程实施双语教学的必要性

　　英语是国际贸易实务操作中的重要工作语言，国际贸易中的商务沟通谈判、往来函电的制作均需要大量运用到英语。国际贸易合同条款中，贸易术语、结算方式、运输条款、保险条款、检验等环节，无不要求学生熟练掌握大量的英语表达。因此，国际贸易从业人员必须深谙英语的运用，否则，学生踏入国际贸易领域之后会发现，学校的课堂教育与行业从业要求背道而驰。

　　双语教学在国际贸易实务课程中的开展，有利于应用型复合型人才的培养。传统的高校英语教学以基础英语为主，鲜有涉及大量专业英语，专业课程又多以汉语进行讲授。因此，专业教学与英语教学产生了较严重的脱节，培养出来的人才，懂专业知识的英语能力薄弱，英语能力强的专业知识又有所欠缺。而国际贸易领域对从业人员的基本要求，恰恰是要同时具备良好的专业知识又具备良好的英语能力。因此，在国际贸易实务课程中开展双语教学有助于应用型复合型人才的培养。

　　二、国际贸易实务课程实施双语教学的思路

　　（一）明确课程教学目标

　　国际贸易实务课程主要研究国际间商品的交换过程，具有很强的涉外性和实践性，该课程基本教学目标应该是使学生既掌握与国际商品交换过程相关的专业知识和操作技巧，同时有良好的英语沟通能力和运用能力。简单来说，国际贸易实务课程教学目标应该是“专业知识+实践操作能力+英语应用能力”。

　　（二）整合教学资源

　　教学资源的整合和丰富，是实现国际贸易实务课程双语教学效果的重要保障。首先，要重视教材的选择。教材的选择要考虑学生的接受能力。目前国外原版的《国际贸易实务》教材比较多，但是教材内容存在逻辑问题以及较多的偏难词汇，使学生在使用过程中有一定困难。国内翻译版本的《国际贸易实务》教材从逻辑安排到词汇难度，都更适用于应用型本科院校学生使用。其次，要充分利用互联网资源。国际贸易实务具有较强的涉外性，而且在跨境电商蓬勃发展的今天，国际贸易实务操作更多的与互联网产生关联。要引导学生浏览各类国际网站，了解国际贸易惯例和国际贸易法律法规；引导学生通过浏览各类跨境电商网站，搜集国际贸易磋商主体、磋商内容、各类单据的最新动态；引导学生在互联网上寻找更多的视听资料，锻炼英语听说能力。

　　（三）加强师资队伍建设

　　国际贸易实务既有理论性又有实践性，同时具有涉外性，因此，双语教学的顺利实施，需要有一支“双师+双语”的师资队伍。要有目的的对教学团队进行培养，鼓励教师到外贸企业进行岗位实践，同时采取措施，促进教师英语水平的提高。要加强对双语教师的培训和考核，鼓励教师在双语教学过程中不断提高自身听说读写能力。

　　（四）了解学生基础，因材施教

　　一般普通本科院校学生英语水平有限。以我校工商管理专业为例，在第三学期开设国际贸易实务课程，而这段时间大多数学生还未通过英语四级考试。因此，在开展双语教学之前，要对学生的英语能力进行测试，了解学生的英语水平实际情况，因材施教。具体来讲，根据不同英语水平的学生，双语教学可以分为以下三个阶段：第一，维持阶段。该阶段教师仍然主要采用汉语进行教学，讲授专业知识，但是在讲授过程中可以将英语的一些专业术语和词汇穿插进来进行点缀。此阶段能保障专业课程的教学质量，但实际上并不属于真正意义上的双语教学。第二：渗透阶段。该阶段教师可分段性的采用全英文教学。例如，先用汉语讲解专业知识主要脉络及重点难点，然后再用英语进行补充讲授。这种方式既能保障学生学习效果，同时有助于学生英语水平提高，属于较常用的双语教学手段。第三：完全阶段。此阶段要求教师完全用英语进行讲授，要求教师和学生均具备较高的英语能力。总之，双语教学的实施需要根据学生实际水平循序渐进，否则会事倍功半得不偿失。

　　（五）创新考核方式

　　首先是对双语教学实施教师的考核。对教师授课质量实施三方考核机制：由专家督导团队考核评价教学方法、教学手段、教学档案、教学方案设计、教学模式创新等方面；由同行教师进行听课评价；由学生评价教学效果、教学质量等。要做到专家意见、同行意见与学生满意度的有机结合，全面评价教师双语教学的效果。其次是对学生进行学业考核。双语教学的实施应同时注重教学过程和结果，因此不能以期末考试试卷成绩作为唯一的考核依据。要增加形成性考核內容，例如，记录学生的课堂参与情况；组织学生开展自主学习，通过单证制作、案例分析、模拟谈判等手段考核学生的阶段性学习效果；可增加英语口语考试，例如商务沟通与谈判等，以考核学生的英语应用水平，评价双语教学的效果。

　　三、结语

　　国际贸易实务双语教学的实施，受到诸多因素的影响，因此，要从教学目标确定、师资队伍培养、教学资源整合、教学对象分析、教学手段创新、考核方式细化等方面进行全面改革。双语教学教师应该在教学实践中不断摸索经验，整合教学资源，提高自身素质和水平，以保障双语教学效果。

　　参考文献：

　　[1]马静.国际贸易实务课双语教学研究[J].山西财经大学学报， 2011（10）.

　　[2黄安余. 双语教学理论与实践研究[M].上海：上海人民出版社，2011：83-122.endprint