崔媛

　　摘 要：经过30多年的快速发展，我国经济正逐步摆脱低端的竞争格局向中高端迈进，也迎来了中国制造向中国智造的转型期。“中国制造2025”提出了我国要在2025年迈入制造业强国行列的目标。在这种经济大背景下，就要求我们的企业，一线生产人员以更加精益求精的精神投身于每一个生产细节，传承发扬工匠精神。这种精神的培养非朝夕能够养成，应该从大学阶段就开始建立。文章从工匠精神的内涵、培养高职学生工匠精神的必要性，以及培养的路径三方面进行了浅析，具有重要的现实意义。

　　关键词：中国制造2025；工匠精神；高职学生

　　“中国制造2025”目前已广为熟识。2015年3月5日，李克强总理在全国两会上作《政府工作报告》时首次提出“中国制造2025”的宏大计划，第一次从国家战略层面描绘了建设我国制造强国的宏伟蓝图，是我国实现制造强国的纲领性文件。这个宏伟目标的实现，涉及经济发展的众多领域行业、需要社会方方面面的因素。但更需要企业、生产人员精湛的技艺，需要一批具有工匠精神的生产者，对产品反复打磨，不断雕琢，以最优质的姿态向世人展现中国制造技艺的尖端。时代呼唤工匠精神。高职教育担负着培养技术技能人才的重任，在职业教育中培育工匠精神，是“中国制造2025”强国战略实施的必然要求，同时也是高职院校内涵发展的需要。

　　一、工匠精神的内涵

　　工匠是指有工艺专长的匠人，他们专注于某一领域、针对这一领域的产品研发或加工过程全身心投入，精益求精、一丝不苟的完成整个工序的每一个环节。中国自古以来从不乏能工巧匠，他们为人类社会的发展做出了辉煌的成就，中国很多巧夺天工的精湛技艺都被世人称赞。然而随着我国改革开放和经济的飞速发展，工匠精神却与我们渐行渐远。人们更讲求的是结果，对过程细节的追求渐渐忽略。近年来国人在海外购物的现象是越来越普遍。这无疑说明了一个事实，中国的制造业已经遭遇了严重的危机。中国制造2025战略的提出，指出没有强大的制造业，就没有国家和民族的强盛。打造具有国际竞争力的制造业，是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。在中国这样一个自古具有匠心精神的民族里，我们没有理由不将自己民族的制造业发展强大。中国制造呼唤工匠精神的回归！工匠精神的内涵就是精益求精的态度、严谨认真的精神、专注敬业的热爱、推陈出新的创造。

　　二、高职院校培养学生工匠精神的必要性

　　（一）“中国制造2025”战略目标实现的要求

　　工匠精神就是不断追求卓越的精神，与之对应的就是“差不多”的态度”。尽管现在我们拥有较强的技术、尖端的设备、科学的制度，但是我们缺乏工匠精神，就不可能生产出一流的产品。中国人愿意花上万元买德国的一个剃须刀，或者一副锅具。而我国制造的同类产品确质量参差不齐，质量令人堪忧，这就是我国制造业的现状。《中国制造2025》提出了建设制造强国的战略，迫切需要拥有工匠精神的技术技能人才，为我们制造生产优质产品提供人员保障。中国制造需要精湛、需要持之以恒的专注、需要永无止境的追求卓越。由此，工匠精神是走向制造强国的必然要求。

　　（二）高职教育加强内涵发展的需要

　　高职教育的目的就是为社会提供技能型服务型人才，满足经济社会发展对技术技能人才的需求。高职教育培养的人才应以经济社会需求为导向，培养适合岗位需求的人才。在“中国制造2025”的经济发展背景下，塑造具有工匠精神的高素质技术技能人才就是当前成为职业教育的目标。全面提升职业教育服务“中国制造2025”发展的能力。这就要求职业院校必须提高时代使命感，把培育学生的工匠精神作为职业教育的内涵发展要求，作为职业教育首要的育人目标，将工匠精神渗透到职业教育人才培养的全过程，最终使学生不但具有精湛的技能，更具有敬业专注、一丝不苟、精益求精、全情投入的工匠品质，以适应新经济发展形势下人才需求。

　　（三）高职院校学生成长成才的内在需要

　　随着我国新的技术革命的到来，对技术技能型人才的要求越来越高，不但要求具备其具有较强的专业知识和技能，更要求具有高度的职业素养、不断追求卓越的工匠精神。要想在当下的岗位上立足，适应经济发展的新形势，高职学生从自身就必须主动有意识的去培养自身的这种品质，对工作存有敬畏之心，将工匠意识作为自身工作的一种约束，直至变成一种自觉。通过学校的外界管理，自身的主动学习、接受，从而形成良好的职业素养和职业习惯，让这些潜移默化的变为自身内在的习惯，不断提高自身可持续发展的能力。

　　三、高职院校培养学生工匠精神的途径

　　（一）建设具有工匠精神的师资队伍

　　教师是教育的主要力量，教师的素养和水平直接关系到学生的素质。

　　因此，建立一支精湛的职业教育教师队伍，是职业教育培养具有工匠精神技能人才的前提。工匠精神，看似简单，但真正实施需要社会、政府、教育形成合力，营造氛围，首先要求教师对其有深刻理解，自身要具备很高的职业素养，这样才可能带出高素质的学生。但目前存在一部分教师对职业教育的理解不够深入，自身对 “中国制造2025”的认识高度不够，没有意识到自身的使命。对工作缺乏激情，责任心不强，更谈不上精益求精的精神。自古教师这个职业一直被人们敬重，因为教师不仅是传授知识和技能，更重要的是教师更是学生人生的领路人，通过自身的行为潜移默化影响、改变学生。教师身上的闪光点、执着追求都能够触及学生的灵魂，促使学生认真思考。因此，职业院校在强化学生工匠精神培养的同时，首先应加强师资队伍建设，激发出教师的匠心精神，从而去影响带动学生。

　　（二）充分发挥校园文化的引领作用

　　“中国制造2025”制造强国宏伟目标的实现，既是我们中华民族经济实力的展现，同时更是民族的骄傲，这个目标的实现需要成千上万优秀的产业工人，经过数年的努力才能实现。作为当代的高职教育，就是要培养适应时代需要的优秀技能人才。但这并不是一朝一夕就能完成的。

　　仅靠开设课程是远远不够的，应该把弘扬工匠精神作为校园文化建设的重要内容，将工匠精神的培养融入高职学生的生活和学习的每一个环节中， 通过思想政治教育、第二课堂、各类学生活动和社团建设等方式宣传工匠精神，加大宣传力度，不断深化工匠精神的理念，长期的氛围影响，使学生树立成长为技能大师的理想和信念，逐渐培养严谨细致、追求卓越的品质。

　　（三）强化校企合作，为学生培养工匠精神搭建平台

　　职业教育培养的是服务一线的技能型人才，职业院校只有将理论教学与实践教学相融合，让学生有机会在企业里经过职场化教学的长期训练，一方面能够使学生能够理论用于实践，另一方面让学生亲身感受职场到底需要什么样的技能人才，培养自身的职业素养。校企合作平台是培养学生“工匠精神”的重要途径。职业院校要培养学生工匠精神， 一方面要通过学校自身的引导，另一方面要通过深层次的校企合作、产教融合，为学生搭建“工匠精神”人才培育的新平台，将教学过程与生产实践融合，将“工匠精神”充分地渗透到学业课程教学和实践教学中。

　　學校还应该经常开展技能大师进课堂活动，使学生近距离接触大师，感受大师身上的精湛技能及精益求精、专注敬业、隐忍顽强的品质，慢慢内话于行动。

　　工匠精神的培养并非“一日之功”，而高职教育任重道远。在“中国制造2025”的契机下，只有当个人、社会、政府、教育等多管齐下形成合力，用“工匠精神”打磨中国制造，用“工匠精神”助力中国制造，才能实现中国制造业强国的宏伟目标！

　　参考文献：

　　[1]曲风.“中国制造2025”探秘[J].新产经，2015（4）：21-23.

　　[2]人民网.工匠精神打磨“中国制造”http：//opinion.people.com.cn/n1/2016/0803/c1003-28608908.html.

　　[3]李永恒.互联网思维视野下的职业教育创新[J].湖北函授大学学报，2014（12）：3-4.

　　[4]周涛.工业4.0时代的中国制造——以泉州为例[J].中国经济报告，2015（3）：66-68.endprint