邵成

　　摘 要：具备高水平的信息素质是大学生规避各类不良网络信息的关键所在，而高校作为一个重要的人才培养机构，理应承担起大学生信息素质教育的责任。基于此，文章将结合当前高校大学生在接受、理解、传输网络信息过程中存在的问题，从人才培养的角度系统阐述大学生信息素质教育方式，希望能够为高校人才培养活动提供必要的借鉴价值。

　　关键词：网络环境；大学生；信息素质；教育方式

　　网络媒体具有进入门槛低、信息传播速度快、互动便捷、匿名性强等特征，由此在为人们提供方便的信息传播渠道的同时，也带来了网络信息参差不齐、虚假难辨的问题。大学生在使用网络媒体过程中，往往会因为个人焦虑情绪、刻板印象、习惯性批判，或者是个人易于相信、防备意识低的原因，而随意信赖、传播网络信息。这既造成了各类不良舆论、反转新闻的出现，甚至还威胁到个人信息安全、财产安全与生命安全等等，“李文星误入传销案”则为各个高校大学生信息素质教育敲响了警钟。

　　一、信息素质内容纳入公共计算机课来实施普众化教学活动

　　网络已成为一种大众化的“应用工具”，在学生日常学习与生活中扮演着重要角色，而这些学生既需要掌握娴熟的网络应用技能，更应具备高水平的信息素质，由此才能在网络空间中更好地明辨是非，呈现出合理的行为，汲取有价值的信息。当前，广大高校普遍将计算机课程纳入公共课程体系，培养学生掌握计算机硬件与软件系统、信息检索方式、办公软件应用、网站规划与网页设计方面的知识，而很少关注学生的信息素养情况。这造成学生在网络空间中处于毫无防备的状态，面对参差不齐的信息和五花八门的骗术，很容易出现不当行为甚至是遭受重大损失。

　　每一位大学生都应具备高水平的信息素质，由此才能在网络空间中保持理性思考、从事理性活动。公共课是开展普众化教学活动最核心、最主要的手段，而网络信息素质教育属于《大学生计算机应用基础》课中的一部分。基于此，各个高校应将网络信息素质教育纳入《大学生计算机应用基础》中，利用三分之一大约16个课时的时间开展信息素质教学工作，内容应涉及到信息识别意识、信息识别能力、信息道德观念、信息法律知识、信息发布规范等等，促使大学生具备敏锐的信息辨别意识，具有高水平的信息辨别能力，具备良好的思想道德观念和法律意识，合法、合理、合情地发布网络信息等等。这既能够保证大学生免受不良信息的侵害，而且也有利于更好地净化网络环境，避免虚假信息、不良舆论与反转新闻出现。

　　二、利用主题班会围绕焦点事件实施针对性的信息素质教育

　　当前，网络信息参差不齐、虚假难辨，诸如传销组织发布虚假招聘、“刷单”兼职、帮贷款、网络直播、软件抢红包、修改网购订单、办理信用卡、购买游戏币等等，触发了一系列焦点事件，包括李文星因误信BOSS直聘中的招聘信息而被骗入传销组织，武汉大学一名学生帮忙“刷单”而被骗16000元，广西科技大学一同学帮好友转账而被骗数千元。这些涉及到大学生的案件不胜枚举。仔细分析也可以看出，涉及到大学生的案件也存在一定的相似性，也即是大学生往往会因为与其日常学习、生活相关的某一类或者是某几种手法而上当受骗，加强对这方面的宣传教育活动，则能够有效提升大学生的信息素养，最大限度的规避此类问题的出现。

　　当前，各个高校基本上都会在每个星期天的晚上召开一次主题班会，围绕着特定主题，采用辅导员宣传、学生演讲、班级讨论的形式进行学习活动。这些活动往往是全校范围内开展的、以学生为主体的教育活动，由此表现出明显的普眾化、高效化的教学效果。基于此，各个学校应结合当前社会所出现的网络焦点事件，采用红头文件的形式，要求各年级辅导员利用主题班会的机会，围绕着网络焦点事件来策划主题班会互动，或者是由辅导员进行主题发言，或者是邀请优秀学生进行专题演讲，或者是组织班级学生结合个人生活经历与事件感想进行集体讨论，亦或者是要求学生写作个人感想等等。这由此能够最大限度的提高学生的媒介素养，增强其对网络信息的识别意识和行为规范活动。

　　三、开展全校性宣传教育活动来进一步提升学生的信息素养

　　大学生网络信息素养的提升是多方面宣传、教育活动共同作用的结果，是一个长期潜移默化的过程。当前，各个高校一定要避免一蹴而就、一劳永逸的网络素质教育思想，尤其是要避免将网络素质教育单纯看作是一个教学工作或者是教学任务，完成该教学工作与任务之后便万事大吉。这种短期性、单一化的教学活动很难产生理想的教学效果。

　　基于此，当前各个高校除了要采用计算机公共课、主题班会活动来开展普众化、专门性的网络信息素质教育活动之外，还必须反复地、高频次地开展全校性宣传教育活动。首先，各个学校宣传部门可以围绕着社会焦点事件，组织学生开展全校性的演讲比赛活动，由此在全校营造出一个关于网络信息素质讨论的热潮，借此激发广大学生对于这一问题的关注、思考、学习与讨论活动，从而提高其网络信息素养。其次，各个学校可以邀请一些研究网络信息、网络诈骗、网络舆情方面的专家、学者，在校内开展一些主题研究活动，对学生实施专门的宣传教育活动，传播更加专业、系统的网络信息素养方面的知识内容，借此进一步提升学生的网络信息素养。第三，各个学校也可以利用学校广播台、BBS论坛、图书馆数字资源库等形式，传播网络信息素养方面的信息，营造网络信息素养方面的焦点话题，开展网络信息素养方面的网络活动，从而形成另外一种网络信息素养宣传教育方式。

　　四、将网络信息素养融入专业课程之中实施潜移默化的感染

　　每一个在校大学生都拥有一个明确的专业方向，而认真学习和掌握专业课程知识是学生能够顺利就业并获得良好生活条件的关键所在，因此基本上所有的学生都十分注重专业课程的学习。而各个专业课都或多或少与网络信息存在直接或者是间接的联系，而且从营造良好的课堂氛围、彰显教师对学生的关怀、建构良好的师生关系的角度来说，专业课教师也可以将网络信息素养知识引入专业课教学之中，对学生实施针对性的或者是潜移默化的宣传教育活动。诸如专业课教师可以将网络信息素养与专业课内容结合起来，在讲授专业课的过程中，对学生实施潜移默化的网信息素养教育活动；或者是在授课间隙，引入当前社会所发生的一些焦点事件，系统阐述专业课教师对于该事件的感想，为学生更好地接收、理解、使用、传播网络信息资源提供合理的建议和意见，以增强学生在使用网络媒体过程中的信息处理能力。这也是提高大学生网络信息素养又一不可或缺的重要手段，在高校网络信息素养教育活动中承担着极其重要的角色。

　　总体来说，在当前网络媒体蓬勃发展与网络信息参差不齐的环境下，各高校应深化对网络信息素养教育在增强学生信息识别意识、信息思想道德观念、信息法律规范意识、信息使用行为规范过程中重要性的认识，由此一方面将网络信息素养教育纳入大学生计算机基础教育课程体系、专业课程教育活动之中，对学生展开针对性的网络信息素养宣传教育活动和潜移默化的感染熏陶活动；另一方面也应利用主题班会、学校演讲比赛、专家主题讲座、校园广播与学校网站的形式，对学生进行更加多样的网络信息素养宣传教育，从而在长期的、多样化的、反复性的宣传教育过程中，逐步提高学生的网络信息素养，增强其对于网络信息的有效使用能力。

　　参考文献：

　　[1]韩静娴、赵曼娟，信息素养教育理论与实践[M]，北京：世界图书出版公司，2014年10月.

　　[2]朱小香，“创学结合”模式下高职院校信息素质教育研究[J]，中国高等教育，2015（2）.

　　[3]李春海，社会学关照下的大学生信息素质教育研究[J]，图书馆学研究，2015（9）.endprint