李艳波

　　摘 要：會计高等教育事业正处于如火如荼地发展中，当前已进入崭新的历史阶段。我国会计高等教育中存在着一些缺陷与不足之处，我们应积极对我国会计高等教育中存在的问题进行分析，并探索其改革趋势与路径。

　　关键词：会计高等教育；改革趋势；路径分析

　　自从我国改革开放以来，社会各行各业快速发展，国民经济不断攀升，社会对于会计人才的需求越来越大，为了能够获得更好的职业，很多人加入到会计高等教育中，使得会计高等教育实现了快速发展。但是，当前社会经济形势越发严峻，新技术的不断涌现和全球一体化的不断发展，社会经济活动日趋复杂，对会计高等教育提出了更高的要求。为了能够应对新形势带给我们的挑战，我们应积极对当前形势中面临的困境进行思考，并探索会计高等教育的未来发展趋势。

　　一、我国会计高等教育的现状分析

　　在当前社会背景下，我国会计高等教育的现状主要有如下几个方面：

　　（一）教师队伍比较缺乏实践经验

　　我国很多高校中的会计教师，大部分都是偏重于理论方面的研究，基本上没有从事过与会计有关的职业，在教学过程中只能够将理论知识传授给学生，而无法向学生示范会计教育的应用方法，使得学生面对实践性的问题，无法从教师之处得到解答，在今后的工作中实践操作能力比较差，无法快速融入到工作环境当中，从而耽误了企业经济效益的获得。还有的教师自从任教以来，就采取同一种教学方法，使得学生在教学过程中很难集中注意力，认为会计理论教学过于枯燥无味，从而限制了学生对会计知识的吸收，在日后的工作中无法灵活进行运用。

　　（二）会计教育目标不够明确

　　在会计教育中，学校对会计教育的目标尚未有明确的规定，大部分是以教材为基础，主要教学内容都围绕着教材，比较重视基础会计学知识的学习和应用，但是并没有将会计学知识与其他行业知识联系在一起进行灵活运用，从而使得学生掌握的会计学知识与社会经济发展相脱节，限制了学生个人能力的发展，使得学生的综合素质无法达到社会发展需求，在求职和实际工作当中都会有着很大的局限性，从而影响了学生能力的发挥，甚至给学生的求职就业带来了阻碍。

　　（三）课程体系设置不符合新时代的要求

　　随着我国社会经济的不断发展，会计学的理论研究也不断进行变化，传统的教学内容已经发生更改，不符合我国会计教育的应用实际。但是有的学校没有认识到当前课程体系和知识结构已经与社会发展不相符，依然沿袭传统的教学方法，没有将知识串联成环环相扣的教学体系，课程的安排不仅不利于会计教育的开展，也不利于多方位会计人才的培养，理论教学大多陈旧、存在着很多重复内容，并且没有根据理论研究的递进而对教学内容进行更改，对于一些比较复杂的会计学原理缺乏解释，使得学生在探究的过程中仅仅是死记硬背，却没有对思辨能力进行培养。这种教学方式使得学生思维上、学习态度上没有树立正确的方向，不管是在学习中还是在工作中都缺乏深入思考，对于学生的长远发展没有起到推动作用。

　　二、我国会计高等教育发展过程中存在的问题分析

　　我国是人口大国，近年来各项事业快速发展，使得社会对于会计人才的需求越来越大，从而带动了会计高等教育的迅速发展。为了适应会计执业界专业人才的需求，业界纷纷采取各种措施，主动与会计高等教育进行对接，积极参与到人才培养的过程中，以其培养适合企业发展的人才。在对这些优秀改革成果进行分析的同时，也应认识到会计高等教育发展过程中存在的问题：

　　（一）没有对会计长远发展进行考量

　　从各项数据中我们可以看出，当前会计高等教育实现了快速发展，各个学校都开办了会计学专业，招生人数众多。不过，与快速发展的招生规模相对应的，确实教学质量的停滞不前，虽然对于高校本身来说，会计学专业的招收数量与培养质量基本持平，但是从全国整体战略规划来看，招生数量大于就业需求，将会有一批会计学毕业的学生在社会上无法实现就业。在专业设置上，基本是各级教育主管部门进行审批通过的，但是他们并没有与市场进行链接，无法对会计高等教育的未来发展进行规划。如果招生态势依然旺盛，那么在不远的将来，将造成大量教育资源的浪费。不过，更加令人担忧的问题，是教育质量问题。很多高校对于会计学的教育缺乏准确的定位，各个高校的培养方针非常雷同甚至完全一致，不利于会计高等教育的长远发展。

　　（二）缺乏与其他学科的融合发展

　　在很多高校专业设置当中，有的高校将会计学设置在商学院之下，有的高校将会计学作为一个独立的学科而存在，这两种划分方法的优劣当前我们无法进行判断，不过，我们应思考会计学科与其他专业的融合性，而不应该使会计学科在庞大的学科体系中独立存在、独立发展。会计专业如何设置，关系到会计学科如何融入到一个恰当的学科大平台之中，去不断进步和发展。会计学中有经济学、金融学理论的痕迹，与管理学也有着紧密的联系，会计学的发展，不仅仅是独立存在的，而是依托了各个相关学科，进行融会贯通，从而实现长远发展。从国际经验来看，很多会计学科比较优秀的高校，其商学院整体水平也是比较高的，可以作为我们学科划分中的一点参考。

　　（三）缺乏本土化的教育方法

　　近几年，我国加快了与国际交流的步伐，很多高校都在人才引进和课程体系设置上，都将国际化建设作为会计学科发展的目标。并且，很多国际资格认证课程已经成为高校必备课程之一，在教学内容上也引进了大量的英文教材，使得会计学科的国际化水平的得到提升。同时，有一些高校也招聘了一些接受过西方教育的人士加入到教师队伍中来，从而使得国际化水平进一步提升。与此同时，我国高校的很多学者也得到了国际院校的关注，其研究成果也被许多国际排名机构所关注。不过，在会计学科国际化发展的同时，我们也更应重视会计学科与本土经济的融合，我国会计学科的各项研究也应立足于我国实际，强调利用国际化的研究方法，探索符合我国经济运行规律的会计理论，会计教育也应吸收那些能解释中国会计实践而非给予西方制度假设的专有知识。

　　三、我国会计高等教育的改革趋势与路径

　　一直以来，在谈到会计高等教育的改革时，我们往往局限于教育界在圈子里，依然采用封闭的方法，限制了会计学科的发展，因此，会计教育工作者应共同联合起来，协同创新，为会计高等教育的创新与变革探索科学、有效的路径，促进我国会计高等教学的发展。

　　（一）对传统的发展模式和评价方式进行转变

　　会计高等教育经过一段时间的发展，其规模、结构、质量会出现一些矛盾和冲突，我们需要注意的是，不论会计高等教育如何发展，我们都应将目光放在“质量”上，所有创新与变革的核心都是为了提高会计学科的质量，并使培养出来的学生的综合素质更高，更符合社会对其的要求。当前我国在高校会计设置方面依然采用各级政府教育主管部门审批的方法，高校在专业设置方面也抱有一定的自主权。在高校设置了会计专业之后，政府将持续对专业建设情况和高校自身发展进行监管。在这个过程中，高校自主办学的利益与政府审批的利益出现了冲突，我们为了能够满足这两个方面的诉求，应对传统的教育评价方式进行改革。政府进行评估的对象主要是一些申请设置会计专业或者刚刚设置会计专业不就的高校。评估的目标主要是为了阐述高校具有较高的办学质量和办学水平，因此，并不是所有开设会计专业的学校都要来参与到评估当中，而是各个高校根据自己的实际办学情况来自愿申请认证。

　　与此同时，国际商学教育认证在高等教育界的影响也逐步加深，并且，我国很多高校也应用了会计学项目认证标准。为了能够实现我国会计高等教育的创新与发展，将传统的招生为核心的发展方式转变成为质量为核心的发展方式，我们应制定相应的标准，并开展会计专业的教育评估，从而有效提高会计教育的质量。基本来说，会计学项目认证标准主要分为三个方面：会计学学术单位的使命与战略标准、参与者标准、教学保障标准。

　　1.使命与战略标准

　　会计学学术单位的使命与战略标准，要求办学单位要有清晰的使命描述，以及为了达成使命目标或在使命的引导下所采取各项策略的详细解释，如对人才培养和科学研究的定位，这种定位在利益相关者之间的认同度，持续改进的措施，包括财务在内的资源配置的举措等。

　　2.参与者标准

　　会计学学术单位的参与者标准，应要求办学单位有与上述使命、战略相匹配的有效生源和配套的招生政策，与使命相一致的教育教学、科学研究和行政管理标准，有严格的师资遴选与晋升考量标准和相应的激励政策，有制度化的师生行为守则等。

　　3.教学保障标准

　　会计学学术单位的教学保障标准，要求办学单位要界定各个项目的学习目标，围绕着该等目标设置课程和课外活动，建立和完善教学质量、教学效果的监测制度与手段，如何利用反馈信息来实现该等项目的持续改进等。

　　（二）培养整合性人才，促进会计高等教育的长远发展

　　当今社会，各个企业的核心竞争力已經不是成本，而是人才，并且单一性人才已经无法实现在行业中的快速发展，我们应注重对整合性人才的培养，使其能够精通各方面的学识，促进会计学科与其他学科的融合发展。首先，对于从事会计高等教育的教师，应将其根据能力和学识，在教学、研究和实务之间形成一个良好的组合，使团队的氛围能够有利于培养学识精通专业人才，并且这个团队中的人员在满足自己教学、研究和实务方面的提升之外，也要具有很强的互补性，从而促进整个团队综合水平的提升。虽然教师的本职工作是教学与人，但是教学与科研、实践并不是矛盾存在的，而是相互促进的。一个出色的教师，不应仅仅做好本职教学工作，还应坚持学术研究，并保持对于会计实务的敏感性和好奇心。当前，我国很多高等院校的教师与社会存在着脱节现象，我们应积极推动教师参与到教学、研究和实务中来，借用国家的资源来促进教师的全面发展，从而使会计高等教育也能够得到创新发展。

　　其次，我们应将会计课程、会计研究与会计实践之间形成一个创新的整合，使学生在这个范围中产生良好的学习体验，并且让学生养成学习会计知识、运用会计知识的习惯，在学习过程中也不断地对会计学基本理论进行思考和实践应用，从而将学生塑造成为有利于社会发展的人才。

　　最后，我们不仅应关注如何培养会计专业人才，更应关注我们能够为学生提供什么样的教学资源，帮助学生在学习过程中获得更多的学习体验和成就感。因此，教师应经常对学生的学习成绩、课堂表现、学术研究成果进行检查和分析，观察学生在社会实践中的表现，掌握学生的人际交往能力、组织领导能力、团队协作能力等方面的能力，并为学生进行职业生涯规划和指导，使其能够坚持终身学习，用自己的专业知识来在社会上发挥出最高的价值。

　　（三）促进会计专业与其他专业的融合、发展

　　在培养会计学专业人才的同时，还应关注学生在发展过程中的综合素养，为学生补充更多元化的知识，使其具备良好的人文素养、职业道德等素养，从而使会计学科能够实现融合与发展。教师应合理对人力资源市场上的需求进行了解，根据学科的实际情况，合理对学生的发展步骤进行设计，从而实现会计高等教学的突破和改进。首先，我们应对学生进行人文素养和科学精神方面的学习，让学生也多掌握一些经济学和管理学方面的知识，让会计学科的学生不仅仅局限于会计学知识，而应对多种知识有所涉猎。其次，我们应在会计学位进阶方面进行创新。为了能够使会计学理论渗透到社会上的方方面面，我们应不断研究会计学的相关理论和实践知识，使其能够产生源源不断地会计学科智慧，将其传递给社会相关领域的各个阶层，从而使会计专业得以发展。当前，我国会计学科的学位种类主要有学士学位、学术性硕士学位、会计硕士专业学位、学术性模式学位这几种，我们可以在适当的时候推出会计博士专业学位，以满足我国会计高等教育中的空缺。在一些教学质量比较高的高校中，我们也可以开通本硕连读、硕博连读等项目，使更多的人才能够汇集到会计高等教育中。

　　最后，我们应实现会计专业教育与从业资格认证的衔接。很多职业认证机构，将职业资格证书考试与我国境内大学会计专业课程进行对接，为在读学生减免考试项目，虽然我们更希望高等院校中的会计教育能够保持一定的文化氛围，但是我们可以适当借鉴这种方式，将会计专业教育与从业资格认证进行衔接，让学生能够在在校期间可以通过较少的项目来获取资格认证，从而促进高校与社会企业的相互促进，共同进步。

　　四、结语

　　从上文的分析中我们可以看出，经济和社会的发展也带动了会计教育的发展，会计教育在新时期面临着很多的问题，我们要针对这些问题进行分析，提出解决的应对措施，不断地发展会计教育事业.我们可以根据现有的资料预测到会计教育在今后的发展趋势，并且通过不断的改进会计教育体制，实现这一预测，更好地为社会提供所需要的会计人才。在未来的会计教育中要根据已经分析和了解的问题和对策认真的对待会计教育，为学生未来的发展提供帮助是我们应尽的责任，提高我国的会计人员的基本水平，促进社会的进一步发展。

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