龙思佳

　　摘 要：网络语言语料库驱动下汉语言的在线自主学习模式是借助语料库、语法结构、词汇以及语料工具等塑造出的语境共现、网络互动、语料库的文本展现等来为学习者提供汉语言自主学习和写作学习机会的一种方式。文中立足汉语言自主学习过程中网络语言语料库的应用现状，分析其选择和应用网络语言语料库的可能性。

　　关键词：汉语言；自主学习；网络语言语料库

　　适合学习者的多样化语料库及与之相合的网络互动技术应用功能的配合，可改变依靠教材来着手汉语言学习的单一化学习模式。网络语言语料库依托互联网的优势，构建起个性化、网络化、立体化的教学可满足学习实际需求，使汉语言教学向着不受地点和时间限制的、个性化的学习方向转化，这也使得汉语言自主学习的主动性更为明显。

　　一、汉语言自主学习中网络语言语料库应用现状及可能性

　　（一）基于相应教育部号召及提升自学工具质量要求

　　教育部在汉语言课程教学要求中明确提出课堂的汉语言多媒体新教学模式与绩效及融合后可改进传统教师单一化的教学模式，其认为以学生为中心的课堂教学改革并不能完全替代课下的学生自我。也正因为如此，以现代信息技术作为支撑，在网络技术的辅助下，推动汉语言学习者向着不受地点和实践限制的个性化、主动性学习方向发展，就成为了目前汉语言自主学习的立足点和可持续发展基础。

　　在充分利用网络技术作为汉语言自主学习模式的重要辅助的前提下，汉语言自主学习者借助网络语言语料库来尝试进行多样化的学习等，就成为了目前语料库语言学领域及汉语言教学改革领域的重要研究课题。在近些年汉语言网络语料库日渐得到国人重视的辅助下，汉语言语料库作为资源共享的依据，可以为汉语言自学者提供更为先进的产品资源和学习工具。进而确保汉语言教学和自我学习领域产品资料和学习工具应用的先进性。

　　（二）基于契合学习者学习惯性需求

　　按照图式理论及数据驱动理论，人脑中的多种图式可以在语言学习中通过自上而下的图式启动方式及自下而上的图式启动方式来表现，人脑中的图式越完善，越多，在汉语言学习中被调动的可能性就越大，如此就能保证汉语言项目被牢固掌握。在自主学习的过程中，学习者往往对汉语言的学习使用两种模式，即（1）自上而下的模式：语篇→句子→词汇、短语；（2）由下而上的模式：语篇←句子←词汇、短语。但是常态下，汉语言学习者往往使用自上而下的学习模式，汉语言网络语料库索引工具和语料库恰好能为学习者提供其所需的语境及自下而上的学习模式。图式理论中提出单独的使用自上而下的模式或者由下而上的模式都无法达到最佳效果，只有将此两种模式结合起来才能提升学生的自学能力和语言应用能力。

　　汉语言自学者在选择使用网络多样化语料库的过程中，会借助语料库的索引功能查找其可提供的大量语境共现自己发展及总结语言的使用规律。基于自学的模式要求，实际上每个自学者扮演的都是汉语言研究者身份，因此其在研究和使用中提出的假设，也会借助网络多样化语料库来不断的修正和检验。由此，汉语言自主学习不再是单纯的研究和记忆知识点，而是开始成为学生基于自己学习要求，自行构建其所需的语言使用环境的一种方式。

　　二、汉语言自主学习中网络语料库应用的困境

　　（一）现有汉语言网络语料库的完备性不足

　　在近20年的发展中随着网络技术和计算机技术的快速发展，面向不同用途和不同目的、不同种类的语料库层出不穷，如网络语言语料库，其在开展汉语言教学等各个方面的作用，直接影响到汉语言的自主学习的模式及成效，尤其是对汉语言教材和词典的编撰意义更为深远。但是受到最终用户类型和建库目的等因素的制约，当前，除了几个公开发行的光盘语料库、大型网上语料库等外，大部分也已建立的语料库也往往是吸纳小群体语料库，并不能完全满足语言自主学习者的需求。

　　相比较互联网时代的汉语言文字应用，网络语言的弹性空间更大，视觉符号、不确定性、分现行、不规则性、非程序性、延展性等的存在使得其并不容易被归类。这势必为汉语言网络语料库的建立在成阻碍。但是网络语言缺乏严密的书写体系和独立的语音系统，缺乏成套的语法结构系统，其所用的结构和材料基本是全民自然语言共同具有的，但是另一方面其有具有可区别与现实用语的、具有独到性的特征，词汇差异比较显著，言语风格、句式、语体等方面的差异导致当前的语料库工具难以应对汉语言网络语料如此复杂的形态表现。

　　（二）汉语言网络语料库服务供应不具备针对性

　　構建网络多样化语料库需要在线建立在线索引互动网络平台，并实现语料库索引的数据驱动学习及汉语言自主学习的构建要求。但是事实上，学生所选择使用的平台及数据库并非为学生量身定制的，其并没有按照学生的学习时间、年纪、所在的年级等进行差异化区分。此种网络多样化语料库仅仅是将汉语言的学习者作为服务供应对象，这往往导致网络多样化语料库的功能和文本输出模式，不具备学生自主学习所需的交互式联系要求，假设教师作为汉语言自主学习者的身份而使用网络多样化语料库时，网络多样化语料库所提供的动态超文本格式并不能满足教师所需的转换成可在网上传递的课件要求，如此，网络多样化语料库在满足不同类型学生汉语言自主学习要求方面还是存在极大的欠缺性的。

　　三、汉语言自主学习中网络语料库的应用建议

　　（一）端正学习心态，正确认识网络语料库

　　虽然目前汉语言网络语料库存在着这样、那样的问题，但是对于汉语言自学者而言，只要端正心态，正确看待汉语言网络语料库，将视频、音频与语料库索引有机融合起来，最大化应用其优势和资源，也是可以辅助汉语言学习者提升学习能力和成效的。很多学习者在选择汉语言网络语料库时，多抱着依赖的心态，认为汉语言网络语料库可为其带来更多的学习方式和更为丰富的学习内容，此种心理显然是不可取的。汉语言网络语料库的选择和应用仅仅可作为工具使用，学习者还是需要依赖自己的学习态度和学习思维来提升汉语言学习能力和水平。至于汉语言网络语料库的选择，正因为目前汉语言网络语料库缺乏针对性和可归类性，学习者可尝试梳理自己的学习最近发展区，选择适合自己需要的，对自己的学习具有辅助作用的汉语言网络语料库。当然，这才是汉语言自主学习中汉语言网络语料库应用必要性和可行性存在的依据及基础。

　　（二）充分了解自己需求，选择或者建设汉语言网络语料库

　　对于汉语言网络语料库目前存在的不足，有条件的汉语言学习者，可在自主学习的过程中，结合自己或者周围人的需求，自行或者共同设计出具有可操作性和应用价值的汉语言网络语料库。此方面学生可联合其他同学甚至老师共同开发，开发的结果可作为自身深入了解汉语言网络语料库应用功能的基础或者辅助。在汉语言网络语料库语料选择的过程中，不需要拘泥于课本，可尝试从官方网站、虚拟社区、门户网站、电影、期刊、报纸甚至QQ等及时聊天工具中选择和补充。即便是在选择使用汉语言网络语料库时，学习者可按照自身的学习需求，将语料库和自建的语料库按照没有用的、有用但是现在还不适合使用、需要比对语料、需要特殊语料四种形式进行区分。

　　参考文献：

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