李静

　　摘 要：本文首先详细阐述了多媒体教学的主要优势及不足之处，然后重点提出了优化多媒体教学的有效策略，以期能够更好地提高多媒体教学的课堂效率，从而为高等院校教师利用多媒体授课提供有益的参考。

　　关键词：多媒体教学；主要优势；不足之处；优化策略

　　一、前言

　　在高校教学体制改革的过程中，多媒体技术的应用大大推动了教育的现代化，促进了高校教学的蓬勃发展。但在发展的同时，也存在一些值得注意的问题，因此，要积极主动地找出问题所在，从而切实提高大学课堂中以多媒体为主的教学效率和教育质量。

　　二、多媒体教学的主要优势

　　有效地缩短教学时间提高记忆效率；资源共享，节省人力物力，缩小地区教育条件的差距，能真正最大限度的实现教育的公平；有利于激发学生的学习兴趣，教学内容的多样化处理，文字图像和影音的综合应用，既给学生新鲜感，增加刺激的兴奋点，又能培养学生的学习兴趣。

　　三、多媒体教学的不足之处

　　发展多媒体的初衷很好，愿景也很好，但由于硬软件技术的不完善，人员素质的参差不齐以及人员资产没有有效的调配组织，导致多媒体教学中出现了许多的弊端和不足之处，同时也有许多的负面影响。

　　（一）教师对多媒体的操作千差万别，因为缺少有效的引导和培训，使用多媒体课程的教学也千差万别，有的甚至不如以前的教学效果。特别是一些中老年教师为了赶时髦，对课件进行简单的拼凑就拿来上课，导致课堂教学效果也不太好。这些人为因素对多媒体教学带来低效率。

　　（二）缺乏课件制作的专业团队，产生了很多劣质课件，对教学产生负面影响。制作多媒体课件不仅要求教师有较强的计算机操作能力，精通大多数的文字编辑，图形处理加工，影像剪辑，动画制作的软件操作，需要通晓各自专业，而且要求教师有充足的时间和充沛的精力和快速熟练地操作技能。对只专修一门专业的各类老师来说，这几乎是不可能的。

　　（三）软件不完善，能有效编辑文本就制图不方便，制图方便文字编辑又不方便，动画与图片处理与制作软件分了家，影音与文本处理与制作软件分了家，各软件制成的部件，为何只能链接而不是插入或直接打开，互相不能达到真正的融合和缝接。

　　（四）硬件问题，发展了十几年的多媒体教学，一直以来只用一台电脑一个投影仪和一个百英寸的荧幕，在时间不等人的课堂上，一直有开机慢关机慢的烦人的等待。同时，投影效果与明亮的环境还存在着矛盾，学生的眼睛还被束缚在屏幕上，特别是老师基本上离不开三尺讲台，老师的讲解与演示也只是的单一动作。学生做笔记，还得用手抄写荧幕上的文字，既慢又累。

　　四、优化多媒体教学的有效策略

　　（一）开展全国性的多媒体教學与课件组织制作的师资培训

　　很多的老师是非常乐于学习的，苦于没有专门的培训，没有专业老师的指导，只能使用效率较为低下的摸着石头过河的学习方式，有网络教学视频却没有系统专门的指导教学，在耗费了大量的时间精力尝试后，只能选择放弃，又重操一支粉笔一张嘴，一个老师一黑板的传统教学。文字符号录入慢、缺少图片、动画，影音素材，不会用某相关的编辑处理软件对课件进行编辑处理和整合，而这些对课件编辑处理、整合和引用的操作的能力是可以通过培训获得的。

　　（二）实现教育资源的的国家共享，计划制作，无偿使用。国家组织教育专家，一线青年教学人员，文字编辑人员，图片动画处理与制作专家，影视专家，互联网公司一起联合制作教学要用的各类媒体，制成各科各章节各知识点的课件模版，建立国家级教育数据库。发挥集体智慧的作用，为国家教育备下一份厚厚的家底。

　　（三）大力发展软件开发行业，组织软件编程人员，尽可能使软件国有化，通用化，整合化，解决软件的使用维护更新受制于人的尴尬。

　　（四）解决硬件设备落后的问题

　　1.多引进国外的先进设备，但不能只停留在使用上，而要像其他国家一样在引进使用的同时要对其进行研究改进改造最后变成自己的先进设备，在改进的基础上大胆创新进行突破性的研制。选用国内外先进设备，为多媒体教学提供便利，如无线数位板的使用能代替粉笔，可进行文字的录入，图形的绘制，手迹的输入，能给教学提供很大的方便，改变多媒体课不能临时变化调正教学内容的弊端，又可以使老师能离开那三尺讲台，走到学生中，关注学生听课与学习的反应与效果。

　　2.增加设备投入，改善教学环境，如一台投影仪和一台电脑的使用会带来教学上的许多制约，我们可多装几台投影仪和电脑同时使用，用电脑互联互控设备线连接统一控制。实现扩展屏幕投影功能，让学生有回味思考的时间，改变学生走马观花样听课导致效率低下的现状。

　　3.更新设备，以前的设备，由于技术不成熟，存在很多的问题与缺陷，为了提高使用的方便与效果，要定时或恰当的及时更新设备，如更新为速度更快功能更全的电脑、系统、软件、投影仪等。

　　（五）科学使用多媒体辅助教学

　　生动、形象、高效、激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性，实现传统教学实现不了的情境、动画、实验等；方便教师的教学设计，更易突出重点、突破难点，进而提高教学效果，促进学生全面发展。若不科学恰当地使用多媒体辅助教学，泛用滥用，则适得其反；若信息量过大，则速度过快教学效果降低；若多媒体技术使用过多，则情感交流减少；若课件的交互性太差，则课堂教学就不够灵活；若课件设计不当，则还可能会影响学生的动手、动脑的能力，使学生产生依赖性。总之，科学使用多媒体辅助教学，实现信息技术与学科教学的整合，使之趋利避害、扬长补短，更好地为教育教学服务。

　　五、结束语

　　多媒体教学与以前的教学方法相比较，多媒体教学方法效率更高，并且在信息技术人才、学校和教师的共同努力下，未来的教学方法会更加完善，多媒体教学中目前存在的一些不足只是暂时的，高等教育是一个动态的过程，随着时代的发展，都在不断的发生着变化。因此，在新技术的辅助下，教学方法的不断改进对于提高高等教育质量、培养社会需要的人才有着重要的意义。

　　参考文献：

　　[1]柴辉，构建从“文本”走向“人本”的英语课堂氛围，兰州交通大学学报，2012年10月，第31卷，第5期.

　　[2]熊丙奇，大学教师为何患上“PPT依赖症”[N]，科学时报，2009-10-20.

　　[3]赵可云，何克抗，“设计研究”视角下信息技术与课程整合的思考[J]，中国电化教育，2012（1）：117-120.