宋健衡

　　摘 要：体验式教学遵循教学目标的实践化成原理、教学互动的适应性原理、教学系统的自组织原理、教学情境的心理场原理，重视学生的学习体验，能帮助学生在学习英美文学的同时提升人文素质。

　　关键词：体验式教学；英美文学课程；人文素质

　　一、人文素质教育及英美文学教学现状

　　综合素质的竞争是当代人才竞争的中心环节，其决定性因素是竞争者的人文素质。当前大学生人文素质普遍低下，大学生急功近利、社会责任感缺失、心理脆弱，导致大学校园里频现投毒、自杀等恶性事件。因此，极有必要在大学开展人文素质教育，提高大学生的人文素质。

　　英美文学课程包含丰厚的文化遗产，为大学生提升人文素质提供了重要资源。但是，目前我国英美文学教学中存在的种种不足阻碍了对这项资源的有效利用。首先，教师注重讲解文学知识，脱离学生实际，完全忽略了文学作品对大学生人文素质的提升功能。其次，课堂缺少师生互动，学生积极性没有得到调动。因此，由于大学生人文素质教育的必要性和现实中教学形式的弊端，英美文学教学改革迫在眉睫。

　　二、体验式教学

　　较为系统的体验教育概念是20世纪初美国“实用主义”教学的代表人物杜威（J.Dewey）提出。他认为真正的教育来于体验，学生要在活动通过体验获得知识，教师在其中仅担当合作者和指导者。体验式教学原理可大致归结为：

　　教学目标的实践化成原理、教学互动的适应性原理、教学系统的自组织原理、教学情境的心理场原理。教学目标的实践化成原理强调训练学生的实践性思维，培养学生解决问题的能力，教学内容的设计要让学生在实践问题的解决中学会知识，教学过程是依托实践问题的解决、组织师生共同参与。教学互动的适应性原理指教师和学生在教学过程中要相互适应。教师要充分了解学生，设计实施能引发学生体验的教学活动；学生要主动领悟教师的教学期望，积极研究教学素材，适应各种教学风格，做出合理反应。教学系统的自组织原理主张教学设计要考虑学生的兴趣与发展水平，以便鼓励学生自主组织教学活动，积极解决问题，并在这个过程中获得知识。教学情境的心理场原理认为校园所提供的各种学习资源、教师积极的工作态度与人格魅力、政治经济文化环境等因素，都能鼓励学生参与问题的解决，并从中体验知识，从而获得运用知识的实践能力。

　　三、基于体验式教学的英美文学课程人文素质教育

　　人文知识向人文素养的转变离不开体验式教学的四个基本原则，教师和学生必须通力合作，搭建这一转变的通道，实现课堂教学和课外活动有机结合。

　　（一）课前准备

　　教师必须清楚社会和学生的实际问题，选择与学生实际问题相关的素材，培养学生分析和解决问题的能力。由于经济的迅速发展，社会上拜金主义泛滥，大学生容易受到侵扰。《威尼斯商人》中夏洛特为金钱不择手段，最后导致众叛亲离。要引导学生树立起正确的金钱观，教师可以设计以下问题：是什么导致了夏洛特的悲剧？什么才能带来真正的幸福？这些问题能引导学生意识到金钱对人性的腐蚀性，认识到疯狂追求金钱并不能带来生活的幸福。在实践化成原则指导下选择与学生生活息息相关的实际问题能够帮助教师摆脱盲目、随意选择素材的状况，并设计出与学生有切实联系的问题，从而引发学生真实的生命感受，激发学生学习积极性。

　　（二）课堂讨论

　　教师要以体验式教学的自组织原则为指导，抛弃教师满堂言的教学形式。由于大学生们来自全国各地，地区间的文化和经济差异往往成为他们发生冲突的根源。教师可以在分析《最蓝的眼睛》这部小说时引导学生探讨该如何评价他人，引导学生将眼光转向身边的歧视现象。学生们很容易就开始了一场对地域歧视的批判，认为不应该因为别人的口音、外貌、贫穷而轻视他人，同学们应该彼此尊重，共同打造和谐集体。这样的讨论帮助学生将文学作品蕴含的人文价值观化为做人的自觉性规则，从而实现人文素养教育。课堂讨论活动体现了体验式教学的自组织原则和师生互动适应性原则，实现了“教师主导、学生主体”的教学理念。

　　（三）课外环境

　　校园广播、网络中心、自主学习中心，以及講座、沙龙、戏剧节等丰富多彩的课外活动都有助于打造富有人文气息的校园环境。这样的环境可以帮助学生轻松获得英美国家的人文知识，继而陶冶他们的道德情操，提高他们的人文素质。富有人文气息的校园正是体验式教学所需要的心理场。学生提高自身素质的潜在动力与人文环境相结合，让学生在耳濡目染中产生积极学习的动力，从而有效提高对知识的感悟力。

　　四、结束语

　　提高大学生的人文素质教育已经成为一个刻不容缓的话题。英美文学中深刻的人文内涵可以为大学生人文素质教育提供充足的资源，但传统的教学设计割断了知识向学习者内在素质的转变。体验式教学强调学生在实践在中体验知识，强调学生的自主性和能动性，重视环境对学生心灵体验的重要意义。因此，英美文学课程应该积极采用体验式教学方法，让学生在学习英美文学的同时提高人文修养。

　　参考文献：

　　[1]黄玉军.传统文化与人文素质教育研究[J].山东农业大学学报.2013（9）.

　　[2]唐一萌，陈艳玲.论英美文学教学与学生人文素质的培养[J].西南农业大学学报.2013（7）.

　　[3]陈亮.体验式教学设计研究[C].2008.

　　[4]叶浩生.心理学理论精粹[M].福州：福建教育出版社，2000.