石晶

　　摘 要：创新思维是创新的核心，我国传统教育模式在教学过程中，在教学过程中更加趋同思维，而不重视发散思维的培养。创新能力来源于创造性思维，思维是人类智慧本能的体现，而思维能力的培养是现代大学教育的重要目标之一。因此，在艺术设计中，设计创新思维教学是必要的。摘要培养创新型人才是教育的迫切要求。摘要分析了高校传统艺术设计教育模式存在的问题，指出高校艺术设计教育迫切需要加强创新思想文化。艺术设计教育应该帮助学生建立创造性的工作系统。

　　关键词：艺术设计；创新思维；人才培养

　　创新能力的提高和国民素质的提高是我国经济发展和提高国际竞争力的重要因素。面对激烈的竞争形势，当今世界比任何時候都更重要的是拥有大量的创业精神、创新能力和高素质人才的工作能力。生产满足日益增长的物质和精神文化需求和竞争产品的产品是赢得国际市场竞争的关键。因此，有必要创造大量的创意和高质量的艺术设计师。

　　一、高校传统艺术设计教育模式中的问题

　　目前，艺术设计教学的主要课程是多种设计课程，是一种循序渐进的计划式技能教学。教学强调知识的传授，学生的训练目标针对学生能快速理解、消化和应用先前的知识和经验。教学模式以教师为中心，强调教师的教学能力和学生的被动和消极的知识灌输。从知识的教学目的而言，传统的中国教育和西方现代教育模式并非没有它的优势，相比于学生的同等水平，我们的学生具有较强的专业知识，准确度往往高于西方的学生。但我们会发现，当我们的学生走出校园进入社会，与西方学生相比，在独立、适用性和创造性的工作中表现出来，在逻辑与学分之间产生巨大的差异。我们定期培训“好学生”传统教学的设计院校相同，但设计创新思维的培养缺乏共识，这导致学生在学校完成愁眉苦脸的课程设计，毕业后进入设计企业很难适应的设计创意产业。

　　二、加强创新思维培养

　　在我国，作为一门科学研究的创新思维，由著名科学家钱学森教授，他是一名从事思维科学研究的国外教授。他把创造性思维放在思维科学的大范畴，把它作为思想科学的重要基础科学研究。人们认为创造性思维是思维的最高思想，是人类思维中最亮的花，是最理想的结果。摘要随着信息社会的出现，创新思维已成为各产业发展的驱动力和基础，创新思维研究的广度和深度进一步发展。人们普遍认为，创新思维是一种新兴学科，诞生于前世界新兴创新热潮的需要。创新思维的特点是开放性、突破性、全面性、特异性、灵活性、新奇性、新颖性、灵活性和非显著性。要有效地加强创新思维能力、创新思维活动的主体，必须有一个宽松的思维环境、合理的知识结构、科学的思维方式和良好的思维习惯。

　　1、教育改革

　　在艺术设计教学改革中，现代设计教育是培养学生的人文精神、科学与艺术素养的全面发展、设计师的创新能力。摘要设计教育的重要职责是帮助学生建立形象思维、逻辑思维和创造性工作的体系。通过研究与艺术设计创新思维相关的理论问题，明确艺术设计创新思维方法，提高艺术水平和设计创新水平，培养创新的艺术设计人才具有重要意义。通过多学科交叉学科交叉研究，整合以往的艺术设计创新思维研究，初步建立艺术设计理论体系和设计创新思维，产生新的设计理论增长点，促进艺术设计教育理论研究和科学意义的发展。

　　2、考核模式的改革

　　课程教学改革的效果能否达到预期目标，需要通过科学合理的评价机制来评价。摘要将过程监控的评价方法与传统的评价方法进行比较，并通过整个教学系统进行过程评价。过程监控评估内容除了知识应该按照教学大纲的要求基本的理论知识，还包括了艺术设计的专业学生在学习过程中的具体表现，尤其是在学生完成课程任务的过程中分析和解决问题的能力的多个方面，例如，对学生进行全面的检验，建立了综合评价机制专业特色。实施综合评价机制，采取多元化的教学方法，重视学生的创新，抓住问题，分析和解决问题，可以反映学生的素养和创新能力。通过辩护，全面、客观地反映学生创新能力训练的情况，更准确地把握专业理论知识的理性认识，帮助学生掌握基本技能，形成创新能力。等专业操作类型、课程设计、室内设计课程评估，能够充分吸收竞价系统的方法，引入测试的评估工作的学生在课程的过程中根据项目任务任务完成产品设计，这种评估方式可以极大地发挥学生的主观能动性和热情去探索。

　　3、高新技术融合

　　艺术与设计，从源头解决“创造”的问题，同时培养学生与新设计理念，通过新材料、新技术、新技术达到“创造”的根本目的。在计划经济的时代，高校的艺术设计实验教学资源稀缺、设计思想和实现的作品主要由传统工艺和大学之间的联盟，有限的实验教学条件，实验教学分享有限公司，有限公司在市场经济的时代，随着现代科学技术的迅速发展和相互渗透的学科，最初的模式被打破，逐渐形成一个新的模式在艺术设计越来越强调实验教学的重要性，实验设备的高科技内容和利用率越来越高，艺术设计和有机集成的高科技已成为艺术设计教育的重要任务之一。

　　4、实验教学体系建立

　　为了满足艺术设计教学的要求，高端科学研究和实验教学的重点是分层、分阶段、渐进模式，从简单到综合、内部和外部的结合，实验教学大纲反映教学指导思想与专业课程教学大纲紧密结合。在实验教学体系中，有三个层次：

　　一是理论教学服务实验教学。艺术设计从来都不是一个纯粹的主题，但在理论研究的基础上，理论与实践的结合是艺术设计专业学生的一个亮点。

　　二是独立的实验室课程。一些课程旨在使学生掌握基本的专业技能，是一门相对纯的实验课程，当然，也不乏创新设计和理论知识教学。

　　三是开放实验。实验教学也为学生提供了参与专业展览、专业竞赛等活动的空间。

　　三、结语

　　针对新要求设计师在未来知识社会，他们应该有复杂的形势分析能力，创造性，主动性和责任感就质量而言，在掌握一般文化知识和设计技能的同时还需要获得更大范围的移动技能，特别是加强创新能力的培养。摘要如何设计艺术设计中的创新，是21世纪艺术设计前沿的一个重要研究课题。在艺术设计、创作和教学的过程中，我们需要创新思维的理论支撑和指导，避免盲目地进行艺术设计和创新。

　　参考文献：

　　[1]万长林.以科技创新促进艺术设计创新人才培养[J].艺术教育，2012（5）.

　　[2]郑哲.置换思维与艺术设计创新探析[J].美术大观，2010（7）.