曾晶

　　摘 要：语言、文化二者紧密相连，在交际过程中语言是不可忽视的关键性载体。在素质教育背景下，高校英语专业口语教学已被提出全新的要求，更加注重“文化导入”问题，是提高专业学生英语口语水平的关键所在。因此，本文客观分析了高校英语专业口语教学中“文化导入”的重要性以及问题。

　　关键词：高校英语；专业口语教学；“文化导入”问题

　　一、高校英語专业口语教学中“文化导入”的重要性

　　和非英语专业口语教学相比，英语专业口语教学有着本质上的区别，高校根据英语专业各方面情况，单独设置了口语课程，口语课时明显多于非英语专业口语教学，还聘请专门的外教或者高水平的中国教师展开口语教学。也就是说，英语专业学生拥有更好地英语学习环境，有更多的机会接触地道的英语，口语表达水平明显高于非英语专业学生。同时，如何正确使用目的语表达自己的所思所想是英语专业以及非英语专业学生共同面临的问题，这不仅仅是正确使用单词、句型、语法，还需要综合考虑语境、个人感情色彩、对方文化背景等。在这一背景下，高校英语专业口语教学中“文化导入”的重要性不严而言，必须将其放在关键性位置。在口语教学中，“文化导入”利于英语专业学生准确理解说英语国家文化背景，使其和母语文化背景有效区分开，避免混为一谈，在特定的语言环境中，不断培养专业学生英语思维，科学思考问题，巧妙利用单词、短语、语法等，科学表达自己自己的所思所想。“文化导入”还利于专业学生更好地说英语国家的风俗习惯、风土人情，准确把握和母语文化的异同点，不断开阔他们的视野，有针对性地提高他们的口语能力，更好地用英语进行交流，将所学的英语知识灵活应用到实践中，不断提高自身英语综合实践能力。

　　二、高校英语专业口语教学中“文化导入”问题

　　（一）高校英语专业口语教学中“文化导入”问题

　　1.习惯用语文化

　　在英语口语教学中，习惯用语是学生需要学习的关键性方面。由于英语国家各类电影、电视剧频繁出现，很多英语专业学生都将更多的课余时间花费到看英文版电影以及电视剧，来提高自身口语和听力能力。以《老友记》为例，这属于英语情景剧，和美国生活贴近，其中的美式日常用语地道而纯正，诙谐、幽默，能够很好地锻炼英语专业的听力以及口语。但其中很多特定场合意思却让学生匪夷所思，在相关字典中也无法找到该用语和剧情贴近的意思，极易误解用语意思。

　　2.地理风俗文化、词汇文化

　　在“文化导入”方面，地理风俗文化以及词汇文化方面也存在一定的问题。在地理风俗文化方面，这是英语专业口语课堂上极易忽视的重要方面，没有根据口语章节内容，进行合理化补充以及渗透，加上专业学生对这方面了解不多，极易误解对方意图，无法顺利和说英语国家的人进行交流，甚至闹出笑话。同时，在词汇文化方面，学生需要准确掌握修辞用法，比如，委婉语、转喻，这就需要准确把握对应的词汇文化，比如，“dark horse”，单从字面上说是“黑马”的意思，但在特定环境中不能这样理解，还有出人意料当选的人等意思，如果将其理解为“黑马”的意思，将和句子所表达的真实意思背离。

　　（二）优化方法

　　1.启发诱导法

　　在英语专业口语教学中，教师必须全方位准确把握“文化导入”方面存在的一系列问题，要优化利用“文化导入”方法，科学导入文化。启发诱导法便是其中之一。在“文化导入”中，教师要根据班级学生已有的口语水平，尤其是对说英语国家文化背景了解情况，进行针对性启发诱导，充分发挥启发诱导多样化作用。以“旅游”为例，在口语课堂教学中，教师可以根据该章节内容，口语教学重点以及难点，巧设问题情景，层层递进，充分发挥诱导法多样化作用，有效展开课堂教学。教师可以根据学生的回答，“money”，巧妙导入相关文化，将重要英语国家的货币知识巧妙融入到课堂教学中，比如，美元、英镑、纽币，尤其是注意事项，丰富英语口语教学内容，优化英语口语教学形式，帮助英语专业学生构建全新的英语国家货币框架体系，更好地进行这方面的语言交流。还能在一定程度上改变英语口语教学现状，最大化提高英语口语教学效率以及质量。

　　2.查找修正法

　　在解决“文化导入”问题方面，教师要意识到查找修正法应用其中的重要性，帮助学生及时纠正所形成的错误认识。以“地理风俗文化”为例，在口语课堂教学之前，教师可以先让班级学生观看对应的英国地图，大致了解英国概貌以及各城市分布的具体情况，围绕关键性城市，将班级学生划分为不同小组，以小组为单位，通过多样化途径了解这些重要城市所处位置、重大节日、风俗习惯等，完成布置的预习任务。在口语课堂教学中，教师可以让班级学生以小组为单位，客观展现预习任务，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，客观评价各小组学生预习任务完成情况，给予肯定的同时，要根据他们存在的问题，优化利用查找修正法，纠正学生所形成的错误知识，进行合理化补充，使其全面、客观认识英国地理风俗文化，不断积累英语文化知识，为更好地进行英语口语交流提供有利的保障。

　　三、结语

　　总而言之，在英语口语教学中，教师要准确把握英语专业以及非英语专业口语教学方面的区别，准确把握教学大纲要求，根据口语教学中“文化导入”存在的一系列问题，优化利用启发诱导法、查找修正法等，科学导入英语国家文化。以此，确保英语专业学生更好地了解英语国家地理风俗文化、词汇文化等，有针对性地提高他们的口语表达能力，更好地用英语进行交流，促进英语专业学生全面发展，成为新时期社会市场需要的高素质人才。

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