摘 要：近年，书院制人才培养模式在我国大学本科教育的改革中逐步诞生并兴起。该模式是在中华传统书院文化的基础上，参考西方学院制度的一种新型混合人才培养模式。它倡导将“通识教育”与“专业教育”相结合，达到“全人教育”的目标。本项目运用SWOT分析方法进行提高学生培养效率的研究，通过建立调研时间序列模型，寻求试点研究方向。探索书院制与学院制并行中提高学生培养效率和体质完善问题。
关键词：培养效率；书院制；学院制；试点
一、研究背景
（一）双院制并行的案例分析
香港中文大学肯定书院制的价值，并认为其体现在组织学生参加活动以及是实现“全人教育”的首要突破口。书院特色各不相同--有的重视博雅教育，有的侧重传统文化的熏陶。国内的西安交通大学也通过推过"书院制"教育改革，解答了大学如何培养人才并引导其更好实现价值。在部分院校成功的引导下， 2008年华东理工大学着手社区书院制的试点管理；同年汕头大学成立至誠书院，但就具体实施效果来说，均不太理想。此外，还有部分大学准备实施书院制，但因各种内在或外在原因夭折。故在实行书院制的过程中，并不完全是 "百利而无一害"。各地大学不宜盲目效仿。
（二）南京审计大学双院制发展与反思分析
南京审计大学作为从学院制向书院制的过渡，形成了当今“双院制”的现状。双院制协同育人是书院制人才培养模式改革的重要机制但若没有明确各自育人职责，职能互不交叉，则更易导致避免书院管理效率不高等问题的出现。
综上所述，本次课题权衡学院制与书院制并行背景下双方的利弊，以书院制为主，针对“双院制”的各个政策实施环节与实行现状，从在校学生，教职员工自身角度出发，提供建议，加以完善。
二、调研与再调研
第一季度，项目组成员首先分别对数名学生和教职员工代表就目前南京审计大学双院制并行进行访谈。根据访谈结果，我们针对教职工及学生两个主体进行了南京审计大学在双院制并行开展状况的调查问卷。
第二季度，我们又针对新入学的大一学生进行了再调研，观察随着书院制的推进对学生培养效率的变化。另一方面，与上海复旦大学以及西安交通大学的同学联系，通过多种形式了解书院制在其他高校的推动情况，并与南审进行对比。
（一）第一季度调研所得结论
1.与学生、教职工的访谈。当前本校的书院与学院并行制度还处于起步和探索阶段。学生活动的开展多样性，但是较为缺少和专业之间的联结，学生的参与度、配合度还不够高。书院活动的开展需要学院老师的配合，学院活动同时也需要书院老师的协作。
2.对教职工和学生的问卷调查。首先，教职员工和在校学生大都对本校的书院制有一定了解。之后，对于学校活动的参与，双方的积极性均不是很高。而对于学校现行双院制度，普遍认为存在两院分工不明确，实际操作性低，管理内容交叉重复等问题。对双院制的总体评价不高。在个人倾向方面，大多数学生倾向于学院制，而教职员工的建议则较为平均和中和。
（二）第二季度调研所得结论
1.对大一新生进行再调研。调研发现，大一的新生对学校的双院制普遍认知度与了解程度不高。此外，自身对书院学院活动的参与性与积极性也不是很高，双院制依然在管理结构和人事制度上存在的问题依然较大。但总体而言，针对双院制的总体评价有了一定的改观，消极性的评论总体减少。
2.对其他书院制学校进行再调研。项目组成员分别实地走访了复旦大学和西安交通大学两所书院制学校。结合他们的制度和组织的活动，对南京审计大学双院制实行情况作出以下分析。
首先，结构冗余存在。南京审计大学书院制下设立的自管会以楼栋为单位，并没有进行职权的分配和任务的分工，工作内容较为单一。这导致了各个自管会之间交流不畅，管理标准不同，难以有侧重点地解决问题等弊端。其次，宿舍分配模式不合理。南审为了促进各专业的交流的方法显然有些过于激进，例如2015级学生，同一个专业完全被打散分在不同的宿舍，组成了一个新的“书院班”，但削弱了同学们对书院班和专业班两个班的归属感。第三，书院文化色彩不浓。南京审计大学应向复旦学习，每个书院形成自己的特色和品牌，多举办一些与众不同的活动，这将大大激发同学们对书院的认同感和归属感。
三、试点评估
第三季度，在第二季度项目组对南京审计大学的调研基础上，我们项目组提出几项建议与意见。本季度项目组跟踪反馈随着书院制的推进对学生培养效率的影响，着重调研其中几项本学期新推行的方案，实行试点调研，分为书院建设、教学平台以及学生文化三个方向。项目组成员分别进行实地体验。从学生培养效率，书院制与学院制平衡的角度评估这些方案的实际推行效果，并提出改进方案。
（一）澄园书院的试点评估
南京审计大学在10月将迎来教育部的教学评估背景下，作为书院制与学院制并行的特色理念，本项目小组建议以澄园书院为试点展开多种书学院密切配合，在“特色·质量·国际化”的道路上深化合作，谋求学生培养效率的提高。
对于此次试点的实施效果给予肯定。以通识教育为核心，推进与专业教育相融合的全人教育新模式，推动了双院联动，突出学生为核心，以学院导师队伍为行动引领，师生共进的育人机制；以学生社区为服务平台，营造“温馨、平安、共享”的成长空间，配合适当书院表彰机制。开展学术，生活“两手计划”，两手都要抓，两手都要硬。
（二）蓝墨云班课
在本季度的大创项目实践中，我们建议将蓝墨云班课应用于学校的日常教学任务中。此举是为了将学生，学院教师与书院教职人员三者紧密联系在一起。通过共同参与，相互监督的方式，促成三位一体的日常基本教学模式。
引入“蓝墨云班课”，书院辅导员可以通过加入课程，随时查看学生的签到，任务以及教学活动的完成情况。形成除了直接任课老师以外的，对学生的第二层监督与指导。“蓝墨云班课”采用交互式的教学模式，实时反映了学生的学习状况与学习进程，使得学院教师可以及时修改教学任务，完善教学内容，并对每位学生的学习进行评估与督促。学生打破了空间和时间的限制，缓解，书院与学院分离管理导致学生与学院任课老师的沟通交流的的距离障碍。有效帮助学生解决学业、生活、就业指导等问题。
（三）增强文化氛围
学校建成新体育馆，专设的健身房、九球室、乒乓球馆、体操馆、舞蹈房以及瑜伽室对外开放。各大书院建设校情校史，书院大事记宣传栏，增强学生集体荣誉感、集体认同感。符合学校希望不同专业学生多多交流、共同进步这个书院制改革的初衷。
四、总结分析
在针对多家多类院校的深度调研后，“书院制”逐渐成为现高等院校创新办学理念，现代化教育管理模式的必不可少的发展方向之一。本次实践项目以南京审计大学为主要研究对象，其“学院制与书院制并行”的发展模式在长达三个多学年的开展后，也越发成熟。
南京审计大学的双院制模式已取得一定的教学教育成果。澄园书院等多种书学院密切配合，在“特色·质量·国际化”的道路上深化合作；将蓝墨云班课应用于学校的日常教学任务；建成新体育馆，校情校史，书院大事记宣传栏等增强学院与书院之间的沟通交流。此外，学生对本校的双院制模式的态度也从陌生到熟悉甚至向逐渐配合认同转变。这一结果也反映在两次的调研报告中。
当然，南审的双院制也必然会暴露出缺点与不足。就书院开展的各项活动而言，学院，书院与学生之间尚未建立起三位一体的沟通交流方式。双院制下，教职工的管理模式之间存在着冗余与冲突。当然，其根本原因还是在于目前南京审计大学的双院制还处于探索时期，尚未发展成熟。
因而，根据本校的发展情况，并结合他校的实际运用相互结合，双院制在当今的院校高等教育模式下仍路漫漫而其修远兮。这需要全体教师员工与学生的重视与相互信任，更需要更长时间的摸索与沉淀。
而我们本次实践的初衷也在于此。不仅仅是推动一项教育管理模式的开展与实践，更是通过对已有管理模式如“书院制”，“双院制”的调研，讨论更加成熟或者更加适宜发展的管理模式。这不是提供一个统一的通用的结论，而是为教育模式的多样化提供得以展示与讨论的平台和发展的可能性。
参考文献：
[1]石中英.知识转型与技术改革[M].北京：教育科学出版社，2001：40.
[2]潘懋元.开展高等教育理论的研究[N].光明日报.1978-12-07.
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