王素梅

　　摘 要：让学生充分发挥学习的主动性和积极性，让学生自主学习、自主感悟，从而达到自我提升，教师在课堂中大胆放手，才能让学生学得快乐，学得高效。

　　关键词：放手；语文课堂；高效

　　叶圣陶先生说：“学习语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”语文新课程标准也指出：“学生是学习和发展的主体”。短短的课堂45分钟，让学生充分发挥学习的主动性和积极性，让学生自主学习、自主感悟，从而达到自我提升，教师在课堂中大胆放手，才能让学生学得快乐，学得高效。

　　一、有的放矢，授之以渔

　　在语文教学中，我会先引领学生一起讨论归纳出学习的一般的方法，授之以渔，然后放手让学生自主学习。我们要“放手”，但不能“放羊”。如果上课伊始只给学生布置好学习任务，之后就不管不问了，这是不足取的，因为，学生自主合作学习的方式、效果等都需要教师的引导与帮助，一旦教师当了课堂的“甩手掌柜”，那这堂课的教学效果就难说了。在教学中，我们需要引导学生确定学习任务，然后教给学生完成本节课任务的方法，随时观察学生学习的进度、学习成果，随时解决学生学习中存在的疑难问题。长期训练，学生便会养成自主学习的习惯，自身的语文素养和能力就会得到逐步提高。例如，我在《松鼠》的教学中，和学生一起确定了这节课的学习任务：1、整体感知课文内容，2、理清结构和顺序，3、学习说明方法，4、品味说明语言。然后，学生开始自主学习，并把自己不能独立完成的任务记在本子上。接下来是合作学习，学生四人一组共同解决各自不会的问题，此时，我会在教室里巡回走动，并不时的参与、指导他们的学习。最后，教师只需帮助学生解决本课中都弄不懂的问题就可以了，这样，既培养了学生自主合作学习的能力，又提高了课堂教学效果。

　　二、放手实践，按图索骥

　　1、大膽放手，开启智慧之门

　　在教学过程中，时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，大胆放手，必能点燃他们求知的火花，激活他们思维的大脑，开启其智慧之门。

　　记得刚开始接手教七年级语文时，我让学生做积累，然后手把手地教他们，第一部分积累作家作品，第二部分积累佳词美句，第三部分课外知识积累等。一个多月后，还不能规范化，更未能达到我预期的效果。于是把我最初的“个性积累，积累个性”的理念告诉他们，放手让他们自己积累，结果交上来的作业令我惊叹不已，我再次感叹：学生真的不能小瞧，只要老师大胆放手，他们定能超乎你的想象。 所以，现在在我们八（2）班的语文课堂上，你时常会看到充满童真童趣的课本剧，你会听到讲故事比赛后学生们让人捧腹大笑的评语……

　　2、竞争合作，激励思维提升

　　当今的社会是个充满竞争的社会。在学习中适当引入竞争机制，让学生更早地参与竞争，适应竞争，还会激励其思维的不断提升，创造新的至高点。 我们采取小组制竞争。分组时，按照每个学生的性格特点，学科优势进行好差搭配，优势互补，让每个组势均力敌。每个组均有一位小组长，负责指导组中较差的学员学习，同时他们又是本组的“领导者”，要合理调配，积极推进，让本组的整体实力上升。 如，在语文学习中，对于最基础的字词掌握我们必须看整体情况，本组成员全体过关才算获胜，这就促使小组成员相互合作，督促部分学生学习，以期共同达标。又如，探讨交流时，小组中的问题首先是本组成员合作探讨，不能解决的，再全班交流，这使得组与组之间的竞争必定在合作的基础上才能完成。 学生通过小组合作，相互促进，优势互补，在学生与学生的竞争，小组与小组的竞争、男生与女生的竞争中，提升自身思维，创造出一个又一个的奇迹。

　　三、收放自如，学贵高效

　　语文课堂中不能一味的只注重“放”，还要注意“收”，做到“收放自如”。所谓“收”，是对学生不同的意见进行总结，并在学生不同的意见中进行提升，生成新的见解，也就是我们常说的课堂的生成性。那么如何做到“收”呢？ 一是及时调控。在课堂教学中，教师要能整体把握课堂教学节奏，及时发现教学过程中的偏差，及时处理教学过程中出现的新问题、新情况，为更好地促进教学而及时做好调控。 二是恰当取舍。当学生中有不一样的新观点、新想法，表明了对问题的新见解，那我们不妨舍弃其他的而一起来探讨学习这一问题，直至水落石出。 在放手学生自主学习的过程中，他们的见解多元化，这就需要教师充分发挥其引领作用，引导学生培养正确的人生观、价值观，引导学生从不同角度分析问题，从而在“收”中做到新知识的生成。

　　“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。找准切入点，放手，放手，再放手，为学生的个性发展存留一条灿烂的星光大道，才会让我们的语文课堂更高效。

　　参考文献：

　　[1]刘金玉，《高效课堂八讲》华东师范大学出版社.2010.6.