摘 要：随着社会的不断进步，社会各界对教育越来越重视。为了教育更多的人才，需要对中学教师尤其是青年教师的专业课教学能力进行培养，以此来提高教师的整体素质。本文分析了中学青年教师在自身专业课教学能力上的现状，剖析了其中的优势因素和劣势因素，并针对目前出现的问题，对症下药，提出了对青年教师这类初任教师教学能力提升的几种培养途径，以期提升当前的师资队伍，提高青年教师的职业素质。
关键词：青年教师；教学能力；培养途径；中学
一、中学青年教师教学能力的现状
教学能力是指教师本着教学目标依据制定的教学计划完成教学任务，产生与之相对应的教学效果的个体实践水平，也是中学青年教师胜任本职教学工作所必须具备的职业素质。目前我国中学教育体制内部青年教师的教学能力有着突出的优势和问题，下文将展开分析。
（一）中学青年教师教学能力的优势
青年教师作为教师队伍中的初任教师，虽然在教学经验方面略显稚嫩，实践活动的累积不够，但青年教师仍然具备自身的教学特色。
首先，中学青年教师与学生之间的年龄跨度要较其他经验丰富的专家教师、教研组长等显得更小，这使得青年教师与学生的沟通能力和课堂上的合作能力更强，青年教师的教学设计也更能把握学生的心里活动与特征。其次，青年教师的教学方法更加新颖与创新。如今信息化时代网络资源丰富，而青年教师更为擅于选择和运用教学多媒体以及网络教学资源库，对整体教学结构的发展见解更加独到，把握学科发展动态的能力也因此而更强。除此之外，青年教师初入教学岗位，行为和心态都属于对新工作环境的适应期，执行力和教学态度都处在一个高昂的态势中，还没有对教学任务产生疲软状态。
（二）中学青年教师教学能力的问题
中学青年教师教学能力有自身突出的优势，但是其体现出来的劣势也是一目了然的。首先，青年教师的教学经验毋庸置疑远远不足，在这方面专家教师以及教研组长更加具备丰富的教学经验，对课堂中根据学生学习行为的反馈能力和反馈语言都略显不成熟。其次，也由于教学经验的缺乏，对当前课程制度下的教材知识点中的重点和难点问题摸不透，拿不准，不能对学生采取针对性、有效性、合理性的教学安排。除此之外，对课堂纪律的掌控和维持的能力也都存在缺陷，青年教师在课堂上的威严形象的树立都存在着不足的现象，影响了对学生心理和行为活动的调动。
二、中学青年教师教学能力的多元化培养途径
通过上述提到的中学青年教师教学能力的几点不足，有必要在系统的教育体制内对青年教师进行着重的培养，他们需要尽快的提升自身职业素质和教学技能，适应课堂环境和校内外角色的有效实现。
（一）在国培和省培进行重点培养
青年教师作为学校内的初任教师，有必要在教学能力入门阶段接受高层次的培养方式，拔高自身起点。而国家级培训和省级培训是难得的培训方式，应当从对骨干教师的培养方向转移到对初任教师的重视上来，开展对青年教师群体针对性并且行之有效的教学能力提升方式，帮助青年教师顺利度过入门期，完成实习教师到专任教师的角色转变。同时还应当丰富培训方式，除远程培训模式，还应当增加定期的青年教师交流活动，以及教育专家、教学名师面对面现场指导的机会。并且在培训完成之后，注重对青年教师培訓后的教学能力做跟踪调查，对出现的问题集中进行反馈，真正实现培训的目的和效果。
（二）骨干教师发挥示范和指导作用
每个学校、甚至每个地区中的骨干教师，都是青年教师提升自身教学能力的活范本，可以针对性的以自然地区范围为依据划分教师帮扶小组。组织骨干教师进行模范课程的方法传授，使青年教师能够增加亲身体验教学实践的机会，拓宽自己的教学思路，甚至将有益经验直接借鉴过来，真正发挥骨干教师的示范和指导的辐射力，以提高地区教育水平。
（三）建立校本培训培养模式
校级培训与国家级培训与省级培训相比较而言，虽然一定程度上缺乏优秀可观的资源，但是以学校作为青年教师的培训基地，更直观、便捷、动态、全程性，也是解决青年教师教学能力的主要培养途径。校长在校本培训模式中发挥着领头羊作用，重视本校青年教师的培养与扶持，以三年为一期实行分层培训系统，建立职称评级、评奖、评优的激励机制，充分发挥青年教师的教学主动性和创新思维，让青年教师留下来，并且讲得好是校本培训的核心目的。
三、结语
综上所述，青年教师是教学队伍中的后进力，长江后浪推前浪，我们应当在中学教育体制内砥砺前行，重视对青年教师教学能力的培养，增加培训层次，注重教学培训的资源优化，借助现在信息化、网络化的利刃，对青年教师进行各项倾斜。
参考文献：
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