冯伟莉

　　摘 要：中学生在学习政治时，由于逆反心理的影响，导致学习兴趣不高，政治成绩一落千丈。就这个问题本文具体介绍逆反心理的形成以及怎样去疏导学生正确看待政治知识。

　　关键词：中学生；逆反心理；危害；原因；疏导

　　由于中学生处在一个过渡的时期，这个时期，不仅仅局限校园活动，或多或少的也会接触社会生活。在这个阶段，中学生作为一个独立的个体，面临着学习压力的同时，逐渐的开始关注新闻关注社会问题。对新事物的认识过程中产生的一些问题也逐渐显现出来，最大的特点是中学生一旦发现主观上的认知与社会实际不太相符的时候就会对自己所学习过的理论知识有一个怀疑。随着疑问的日积月累，就会片面的认为所学理论知识假大空，不切实际，从而丧失学习的兴趣。所以在这一过程当中，就需要培养学生的健康良好心理素质，尤其对于其逆反心理的疏导纠正是当务之急。

　　一、逆反心理的危害

　　一个优秀的人才不仅需要过硬的专业素养，更需要健全的人格，以及满满的正能量。所以培养学生良好的心理素质，已成为培养人才不可缺少的部分。据研究，在很多中学，学习思想政治逆反心理是我国中学生普遍存在的一种心理，尤其是作为高中生，所接触的社会实际和个人认知有所提升，已经不单单是一个只会接受知识，而不去思考的单个个体。有时候高中生会把生活中对于不公平认知带到了课堂，带到学习当中。课堂上老师每举一个例子说一个重点，无论对错，常常与老师反其道而行，认为老师没有用事实说话。老师发现这些问题时，与他认真交流，有的学生表面接受，实际上却没有真正认同老师的观点；有的学生锋芒毕露，刚刚谈话就非常抵触，甚至达到与老师水火不容的状态。这些说教的方法 没有从根本上解决这种心理问题，长期以往，就会导致学生对于学习政治的兴趣缺乏，成绩一落千丈。这不仅仅是影响学生成绩，更重要的是逆反心理过重也会给中学生带来心理压力，重者引起心理障碍，给自己和他人造成不必要的伤害。中学时期尽管生理和心理的发展有了极大的飞跃，但其生理和心理的发展又是不平衡甚至是矛盾的。对老师的正常教育往往从对立面去思考，把老师的劝说、要求、批评看成是和自己过不去，是对自己自尊心的伤害，进而把自己放在施教者的对立面上。

　　二、逆反心理的原因

　　逆反心理，是客观要求与主观需要不相符合时所表现出的强烈抵触情绪，其实质在于突出主体的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。“逆反心理”与西方心理学讲述的“违谬”、“心理感应抗拒”有相通之处，但又有不同之处，它是集正确逆反与错误逆反于一体，逆反与认同相伴行的复杂心理现象，是人们一定社会关系实践的产物。 可以说逆反心理的形成是及其复杂的一个过程。从哲学上看，逆反心理所透漏出来的是哲学当中矛盾的普遍性，逆反心理的矛盾存在于一切事物的发展过程中。这种矛盾和不平衡主要表现在生理上的成熟和心理上的不成熟.具体来说青少年在心理学认知发展中，由于阅历和经验的不足，造成其认识的不坚定性和易动摇性；他们的思维虽然具有独立性、批判性，但他们认知事物和看问题时的偏差太大，从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。所以，中学生逆反心理与认同心理必然相辅相成，对立统一。因此，在教学过程中，要正确看待逆反心理的出现，不要一出现逆反心理，就开始打压，要看到矛盾所在，用正确的方法去解决矛盾。从生物学角度来看，逆反心理与遗传素质有着密切的联系，遗传素质也叫遗传的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理的特征。人种的不同个性遗传下来的生物特性也不同，既有人种的共性，又表现出千差万别的个性，其中就包含亲代不同性格的遗传。所以遗传因素也是逆反心理形成的重要因素。但这种遗传因素也属于影性因素，如果没有激发出来也可以有良好的状态来迎接知识的熏陶。以上两种重要因素与我们社会因素密切联系，可以说以上两种因素的体现是需要在特定社会的环境中实现的，社会安定祥和，没有为以上两种因素提供激发心理逆反的条件，用生物学上的知识来讲，也只不过是隐形基因。不会导致心理的变化。

　　三、逆反心理在中学生中的表现

　　中学生由于处于人生不稳定时期，不论性格，价值观还是人生观都处于不稳定时期，故而心理状态也极度不稳定，容易与人出现对立的一面。对于这种现象，我做了大量问卷调查，从问卷调查的结果来看，对于中学生学习思想政治逆反心理的纠正，还需要从根本上解决。第一，企图标新立异。中学生正处于性格形成和寻找自我的时期，通过否定权威和标新立异可以在心理求得自我肯定的满足感。中学生与社会的认同不仅是简单地采取适应社会规范的途径，而且还希望社会承认他的价值和地位，从而获得与社会之间的认同。因此他往往表现得偏执，好表现自己，有意采取与其他人不同的态度和行为，以引起别人的注意。第二，特异生活经历。据调查研究，很多学生或者学生周边的人都受到社会上不公平的待遇。在一定的环境下，其言行与当事人的主观愿望相反，产生了与常态性质相反的逆向反应，是逆反心理的典型表现。一旦这种心态构成了心理定势，就会对人的性格及其学习兴趣产生极大的影响，经常性地左右他的一举一动，成为他厌学的一个基本特征。 第三，强烈的好奇性。中学生的好奇心极强，往往国家宣传正能量的东西，他们反而反其道而行。究其原因，是因为教学只是一味的传授基本的理论知识，而对于实践的可行性没有良好的诠释以及没有亲身经历过。所以，中学生学习政治逆反心理的表现，是在只作出理论阐述而又不加任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩极易引起。

　　四、解决逆反心理的方法

　　正确对待学生的逆反心理现象，在教育过程中，教师要明确学生的逆反心理是实实在在存在的，教师不能忽视这种心理现象的存在。要对学习思想政治中存在的逆反心理做一分为二的分析，既不能全盘肯定，也不能全盘否定。首先，发现学生的逆反心理现象，老师及时的做出处理的方案，但不能操之过急，要能夠容忍、肯定、鼓励。因为从一定意义上来讲，这种逆反心理现象是科学发展、社会进步、个体健康成长的催化剂，这种心理纠正后，学生会向着更好的方向发展。但是，处理不好这种现象的发生，对于整个班集体的学习氛围以及学生人格的形成有一定的不良影响。其次，对于学生不良的逆反心理现象，老师一旦发现要敢于否定。同时要善于说服、劝告、减弱以至于纠正这种逆反心理现象，可以通过现实生活的实例和新闻报道来告诉学生社会存在相对公平而不是绝对公平，从而使学生有个正确的认知。在正确认识的情况下促使学生达到坚持真理、修正错误之目的。从而树立学生良好的心态，更加积极主动的去学习相关知识，指导其能够灵活的掌握知识，运用知识去分析问题，解决问题，而不是简简单单进入思维误区。要想改变学生的叛逆，就要以正确的态度和方法教导，学生犯了错你要对他进行合理的批评和教育，而不是彰显自己的权威，动不动就把他以前的错误搬出来。教师发现问题时一定要给他们一定的自由空间，该管的要管，但是不要什么事，有用没用的都管。这样管制的太严格，太较真，学生的心理一定难以承受。第三，如果学生的逆反心理现象中，正确合理的与错误不良的因素兼而有之、混淆不清，老师本身并教育学生要掌握科学的思想方法，坚持两点论与重点论相弘一的原则，分清逆反心理现象及逆反指向的主流与支流，不能以偏概全，以点代面，以现象代替本质，学会客观，公正、全面、发展的看待自我与非我，从而不断完善健康向上的心理素质。中学生由于一切向成人看起，内心就感到不公平。

　　总体来说，逆反心理这种行为如果不加以正确引导，会导致中学生对人对事产生多疑、偏执、冷漠、不合群、对抗社会等病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎靡等，进一步发展还可能向犯罪心理和病态心理转化，从而走向极端。逆反心理需要社会，学校和个人的共同努力下才能调整好心态，正确的面对学习，从而为步入社会做好准备。

　　参考文献：

　　[1]高德胜.《思政教学中逆反心理成因初析》，载《学科教育学研究》第102期.

　　[2]邹冬梅，毛浩然.批评话语艺术与青少年逆反心理防治[J]；湖南科技学院学报；2011年08期.

　　[3]卢隽慧.当前我国中学生逆反心理的表现成因及对策思考[D]；华中师范大学；2007年.