林伟津

　　摘 要：口算具有用时少，容量大，形式活，速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段，在小学阶段具有极其重要的地位和作用。小学生口算能力的发展和计算能力的提高是相互依存、相互促进的，在小学数学教学中，我们要重视数学口算的教学和训练。在教学基础知识，训练技巧的同时，通过学生对口算的看、想、说、做等，训练和提高学生的计算能力。所以我们在培养学生的计算能力时，要重视口算的训练。

　　关键词：提高 ；口算能力；兴趣；习惯

　　小学数学教学大纲指出： 学生计算能力的培养，要重视口算训练。培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务之一。要提高学生的计算能力，就必须重视小学数学口算教学。

　　口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，不表达计算过程，靠记忆直接通过思维能力算出结果的计算方式。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。具有用时少，容量大，形式活，速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段，在小学阶段具有极其重要的地位和作用。通过平时的教学发现，数学口算能力强的同学，笔算的速度也快、灵活性强、正确率高，而一些笔算能力较强的同学未必口算能力强。可见，数学口算能力的强弱在一定程度上制约着笔算的正确、速度和灵活性。进行数学口算训练也是提高学生计算能力的很好方法，因此，作为一个数学教师一定要重视培养学生的数学口算能力。

　　在小学数学教学中，我们要重视数学口算的教学和训练，在教学基础知识，训练技巧的同时，通过学生对口算的看、想、说、做等，训练和提高学生的计算能力。所以，我结合实际情况，对如何提高小学生的口算能力进行了以下几个方面的探究：

　　一、培养学生口算的兴趣

　　心理学家乌申斯基研究表明：兴趣是学习最好的老师，兴趣是个体内部动力驱动器。要使学生口算达到较高水平，就必须坚持长期无懈的训练。口算训练也不能只是简单的机构重复，天长日久，就会使学生感到枯燥无味。要使学生对口算产生浓厚的兴趣，就要充分依据和利用小学生好奇，好玩，好胜的特点进行训练。形式多样，内容丰富，让学生感到新鲜，欲望就强，兴趣就浓。口算一般分为视算和听算。视算就是看式子说得数或写得数。听算就是听别人说式子后说得数或写得数。

　　游戏是小学生喜欢的一种学习活动，口算训练可采用“对口令”，“找朋友”，“开火车”，“邮递员送信”，“给小动物找家”，“纸牌乐”等游戏，让大多数同学都参与在训练活动之中，学生就会产生浓厚的兴趣。如“对口令”，同桌两人，一人说式子或另一人说得数，两人交替玩。“找朋友”，教师把式子卡片和得数卡片分发给不同的学生，让学生手持卡片找到自己的朋友（式子与得数对应）。学生的成功感、荣誉感、好胜心理特别强烈。因此，开展口算比赛也是激发学生口算兴趣的有效手段之一。

　　二、加强学生口算的训练

　　培养学生的口算能力，要重视基本的口算训练，口算是笔算的基础，口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高口算的正确率。因此，每位同学都要打好口算基础，加强口算训练，提高口算能力。

　　口算练习中要养成学生的口算技巧：运用数的组成口算；用凑十法口算；做减法，想加法；用乘法口诀直接求积、求商；根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行，低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算卡片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等。在可能的情况下，坚持每节数学课前进行适当的练习，相信一定能够提高学生的口算能力。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以，我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。

　　还应注意的是，口算的技能技巧不是一朝一夕就可以获得的，需要在教学中坚持不懈地训练。低年级一般每节课可安排3～5分钟的口算训练，在掌握方法的基础上达到正确，在正确的基础上提高速度。为了不使学生感到单调乏味，教师要经常变换口算形式，如组织口算竞赛、听算，比正确率、比速度、比运算的靈活性和合理性等等。总之，口算训练要有针对性，学生哪方面的计算薄弱；就应该多出这方面的口算题让学生练习，切实提高口算训练的质量。

　　三、培养学生口算的习惯

　　口算具有省时，易操作，适应性广的特点，而小学生的有意注意，自我调节能力差，上课之始，学生还往往沉浸在课间活动的欢快气氛中，这时进行一些口算训练，学生只有注意力高度集中地听、看，并进行紧张的计算，才可以得出正确的结果。这样，学生就可以很快地以安定的情绪投入到课堂中去，再加上老师对那些做的又对又好的同学予以表扬，对那些做的较差的同学予以鼓励，长此以往，学生的学习积极性和竞争意识得到了调动，从而也培养了学生的良好习惯。

　　实践证明，小学生口算能力的发展和计算能力的提高是相互依存、相互促进的。我们在加强口算训练的同时，提高了学生的计算水平，也发展了学生的思维能力，而且还能激发学生学习数学的兴趣，更有利于教学质量的提高。

　　参考文献：

　　[1]陈庆华.《小学生形成计算能力的心理特点》[J].安徽教育出版社.1999.05.

　　[2]汪建英.《加强口算能力的培养和训练》[J].云南教育出版社.2002.10.

　　[3]关文信.《小学数学创新性教学指导》[J].吉林大学出版社.2001.07.

　　[4]宋勇.《调动学生学习数学积极性的方法》[J].内蒙古电大学刊.2005.02.