花忠彬

　　摘 要：总体来讲，物理是一门比较抽象的学科。随着新课程改革的发展，传统的以教师为主体，学生被动学习的物理教学方法和《义务教育物理课程标准》对物理教学提出的要求之间出现矛盾，我们需要全面更新传统初中物理教学方法，在开展理论教育的同时还要重视物理实验的展开，给学生留下足够的自主发挥空间。本文将围绕初中物理教学方法的创新思路展开讨论！

　　关键词：初中物理；教学方法；创新思路

　　一、现在我国初中物理教学现状

　　这么多年，我国一直在倡导素质教育，但是许多教师应试教育的思想却在这么长时间内依旧存在，更多的教师愿意将学生的学习理解为为了考试和上大学而学习。一些人能够看到心在教学方式和新课程标准要求之间的矛盾，但是物理教学评价方式并没有发生根本性的变化，教师还是将学生的考试成绩作为基本依据，每个教师在开展教学时都有所顾虑，不愿意创新、尝试新的教学方法，更倾向于按部就班、沿袭传统的教学方式。一部分学校的物理课堂依旧坚持教师讲学生听的教学方式，这种方式虽然可以在一定程度上提升学生的考试成绩，但是却并不利于学生的整体发展。

　　物理是一门应用型的自然学科，但是现在的教学过程并不太重视物理实验的作用，按说是需要学生亲自动手展开的物理实验时间却变成了教师讲解实验，学生无奈被动背实验的局面，学生对于需要背诵的试验和定律完全不理解，也不了解公式的来源，只是机械时的在记一些教师告诉他们的重要的知识，限制着学生综合素质的全面提升。在我國的一小部分地区，一些学校也在尝试对物理教学提出新的教学理念，但是却被应试教育严重限制前进步伐，整体情况并不理想，想要对教学方法展开彻底改进，还有很长的路要求。教师和管理者都要明确教学的目的是高素质人才的培养，并不是人们所说的为了应付考试、上大学。只有让更多的人认识到教育的真正目的，才可以充分发挥教学资源的作用培养学生，让学生改变之前的课堂学习姿态，积极参与到物理课程学习中去。

　　二、我国初中物理教学方法的创新思路

　　（一） 教师要转变思想，将学生视为课堂的主体

　　初中物理课堂想要获得良好的效果，必须转变教师的思想，让学生能够主动参与到教学活动中去，将课堂的主体由之前的教师转到学生身上，帮助学生站在物理教学的关键位置，不断调动学生的学习积极性，教师在整个教学活动中扮演的是辅助的角色。之前在教学过程中一直坚持的是教师讲、学生听的被动教学模式，但是因为这种思想根深蒂固想要改变起来非常困难，并且教师也认为这种方法虽然陈旧但是却可以给学生带来比较好的考试成绩，这种典型的以学生为教学主体的教学模式，久而久之，导致学生的综合素质处于较低水平，其带来的直接影响是学生成为考试机器，对于所学到的知识也仅仅局限在考试中用，在生活中遇到相关知识的问题却束手无策。所以，现在教师在制订教学计划时一定要给学生发挥留出足够的空间，让学生对课程设计、讲课方式等内容提出自己的意见和建议，共同为物理教学贡献自己的力量，找到最适合本班学生的最佳教学方法，促使教师和学生可以在教学活动中共同进步。

　　（二）与时俱进，不断创新教学方法

　　1.比较法。初中物理学科中的一些知识实际上相互之间都是互通的，教师在教学过程中可以尝试比较相似物理知识的方式有效降低教学难度，而且通过这种方式还可以有效加深学生对每个知识点的理解。以声音的传播和光的传播举例，光衍射原理可以列举彩虹形成的例子，声音的衍射可以列举日常生活中听到的隔壁的声音，帮助学生加深理解。两者的不同点在于光是可以在真空中得到传播的，但是声音的传播是需要借助介质的。通过这种比较的方式，帮助学生循序渐进养成归纳总结的良好习惯，促使学生可以掌握牢固的知识。

　　2.多媒体辅助教学法。随着新课程改革的不断深入，多媒体教学因为其操作简单、展示范围广等优势被人们注意并运用，通过多媒体教学方式可以将复杂的物理内容以形象的状态展现给学生，并且一些无法通过物理实验展示的现象也可以通过多媒体进行模拟，或者对书本上的知识进行讲解时可以使用这种发散性的讲解方式，帮助我们取得良好的教学成果。

　　3.坚持开展以实验为基础的物理教学方式。物理这门学科是一门很抽象的学科，它是以实践和观察为基础建立的。如果没有实验的支持，物理教学必将是一潭死水。虽然说课本上的许多物理规律确实得到证实，但是因为他们太具抽象性，单凭教师的讲解无法使学生完全弄明白，所以日常的讲解结合实验展开教学是具备可行性的。学生通过对实验现象的观察能够对书本中的物理知识有更深刻的了解，明白了物理公式的来源以及如何去运用，通过实验，可以使学生将物理理论知识学得更加扎实。

　　4.比喻法。物理知识都来源于生活，许多物理知识是可以在生活中找到原型的，教师可以根据这个特点在课堂上将生活中的例子引入教学。单纯依靠讲解可以使得原本枯燥的物理课堂变得非常无聊，一些简单的物理理论其实并不需要通过复杂的试验展示出来，只需要将生活中的物理现象引入教学中用来比喻物理知识，就可以不断激发学生的学习兴趣，丰富学生的思维。

　　参考文献：

　　[1]石桂英.初中物理教学方法选择与创新探究[J].中国校外教育，2013（04）：125.