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寓教于乐,快乐识字

时间:2023/11/9 作者: 青年时代 热度: 13088
陈泳燕

  摘 要:识字教学是小学低年级语文教学非常重要的组成部分,是学生阅读和写作的基础。那么应该如何提高低年级识字教学的有效性?如何提高低年级学生识字能力呢?本文从三个方面展开论述。

  关键词:小学低年级 ;识字教学;有效性

  一、创设情境,激发学生的识字兴趣

  低年级的孩子活泼可爱,喜欢新奇的事物,很容易被模拟的情境所吸引。根据这些个性特点和认知规律,我们教师应该创设具有趣味性和知识性的识字情境,激发孩子们的识字兴趣。

  人教版二年级下册《葡萄沟》中有11个生字,在学习时可以先展示两幅葡萄沟的水果美图引起学生的食欲,问学生:“这些葡萄又香又甜,想吃吗?”再说:“但是,葡萄姑娘说你们要先叫出她们的名字才能吃呢!”相机在黑板贴出11张“葡萄样”的生字卡片,教师进一步调动:“我们来比赛,看谁能把葡萄姑娘的名字读得准,谁就能吃下葡萄了。”这时,小学生的积极性就一下被调动起来,课堂的气氛也活跃起来了。因此,在每一课的识字教学中都应该要根据教学目标、内容,结合学生的心理特点去创设有趣的情境,从而让学生觉得他们不是在学习生字,而是在游戏、比赛。

  二、精心设计,积极运用多种的识字教法

  低年级的孩子主要是通过游戏、想象、模仿等方式进行记忆的,单一重复的识字教学方法容易限制学生的思维,机械地死记硬背会导致学生对语文课堂产生厌恶感、恐惧感,从而失去学习兴趣,这都是我们老师不愿意看到的。因此,我们要根据孩子自身的特点和教学内容灵活运用各种识字教学方法,寓教于乐,让孩子在轻松、有趣的氛围中体会识字的乐趣,收获成功的喜悦。

  (一)利用游戏方式提高识字效率

  如人教版二年级下册《植物妈妈有办法》中学习“旅、蒲、降”等生字时,可以组织学生玩“小兔子采蘑菇”游戏,做11张蘑菇形状的生字卡片,粘贴于黑板上,再做一个小兔头饰。方法:在“小兔,小兔,采蘑菇”的喊声中,老师把小兔头饰戴到一位学生头上,邀请他上台采蘑菇。采蘑菇的要求是:会念蘑菇上的生字,会为这个生字组词或用它说句子,便可采下一个蘑菇。接着在“小兔,小兔,采蘑菇”的喊声中,让刚才采到蘑菇的同学邀请另一位同学上台采蘑菇。以此类推。又如在学习二年级上册《一株紫丁香》中8个生字时,教师可以组织学生玩“好花送朋友”。准备:一束花,每枝花上面藏有写了本课生字的小纸团;生字卡片。方法:初学生字后,由教师把花发给部分学生。然后请学生念出花中纸团上的生字,并从生字卡片中找出剛才念过的生字,带领大家读生字。如果该学生读对了,他可以将花或卡片送给自己的朋友,并请这位朋友说说怎样记住该字。游戏的方式能调动学生的积极性,使孩学生的注意力更集中,帮助学生轻松识记生字,同时学会和他人合作、一起快乐地学习。

  (二)运用谜语、儿歌,体验汉字学习的乐趣

  在进行识字教学前,我们老师可以先准备一些相关的儿歌、谜语,让学生在读儿歌、猜谜语中去学习。如“坐”——两人背靠背,坐在土堆上;“告”——一口咬掉牛尾巴;“免”——“兔子的尾巴不见了”。在这样一个猜字谜的游戏中,识字不再是一个死记硬背、重复读记的过程,而是孩子们用自己的智慧去找寻汉字魅力的活动。又如二年级上册《黄山奇石》中有11个生字,教师可以运用儿歌组织识字教学。准备:儿歌(转引自《教师教学用书》),“黄山石,形状奇,山峰巨,石盘立。金鸡啼,有名气,仙桃石,天下奇。小猴子,伸脖子,胳膊举,看仔细”。方法:(1)朗读儿歌,圈出生字。(2)自己或和同桌一起一边拍手一边念儿歌,在愉悦轻松的气氛中巩固识字。

  (三)增加识字法,渗透识字规律

  我们知道,有部分学生在入学前已经认识一些简单的汉字,我们可以通过熟字加一加、减一减或者合一合的方法帮助学生识字。另外,到了二年级,学生的识字量明显增加,其中有一部分是形声字,我们教师可以结合字的意思引导学生认识形旁。

  “抖、搅、拌、扒、扛、拣”中的“ 扌”旁是和手有关的动作的形旁,说明“ 扌”的字一般都和手的动作有关。“猴、狐、狸、狼、猪”中的“犭”旁是和动物有关的形旁,说明“犭”字和动物有关系。再如“裤、袜、衫、裙、袖”中的“ 礻”旁是和衣服有关的形旁,说明“礻”的字和衣服相关。

  合作学习是一种非常重要的学习方式,在识字过程中遇到问题,同学之间可以积极讨论,互相请教,互帮互助,使学生学会合作,学会共同解决问题,充分调动他们的积极性、主动性,提高小学低年级语文识字学习的效率。

  总的来说,小学低年级识字教学的重要性是不言而喻的。我们教师必须要尊重学生的自主性,合理设计、运用多种识字教学方法,寓教于乐,才能激发学生的识字兴趣,调动学生的识字积极性,提高他们的识字能力,让他们在轻松、快乐中学有所得。

  参考文献:

  [1]方惠娟.小学低年级识字教学的策略[J].教海拾贝.2016(04).43—44.

  [2]高秀芹.小学低年级识字教学探究[J].学周刊:艺术教学.2015(03).193.

  [3]卲瑜.小学低年级识字教学的对策研究[J].读与写杂志.2014(11).192.
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