陈虹琏

　　摘 要：根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。小学生的思维受成长所限，认识感知实际知识需要一个过程，培养其兴趣，尤其重要，特别是抽象的数学问题，更是如此。

　　关键词：小学数学；课堂教学；兴趣培养

　　一、创设操作性情境，调动学生的学习兴趣

　　根据小学生爱新奇，好胜的心理特征，结合数学内容，不失时机地诱发学生学习效果。例如：教“求一个数比另一个数少几”的应用题时，如果把新概念细细讲解，学生会感枯燥乏味。因此，巧妙设计准备题搭桥铺路，让学生把新旧知识联系起来，促使知识正迁移，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”问题作为尝试题，通过启发学生比较，引导他们学习课本上的例题。然后激发他们试着解答，就能激发学生的兴趣。虽然他们不一定都能正确地理解，会出现几种不同的解法，有着种种的疑惑。此时教师做适当的引导，点拨启发他们引导学生归纳解题的思路方法。这样做就会使学生亲自经历探索知识过程，充分调动学习的主动性和积极性，从而使他们体验到获取知识的快乐感、成功感、增强他们学好数学的自信心。

　　二、以奇激趣，在成功的体验中培养兴趣

　　在教学中，巧妙地运用学生好奇的心理，使学生怀着好奇而激动的心情进行探究活动，并在此过程中获得好奇心的满足和成功的情感体验，有利于树立自信心和激起浓厚的兴趣。

　　三、开展学习竞赛活动，激发学生的学习兴趣

　　兴趣是最好的老师。只有感兴趣了，才能充分调动人的主观能动性，才能最大限度的挖掘人的潜力。小学生好胜心强，富于进取，这种进取精神往往在学习竞赛中表现得更加强烈。比赛是最能激发他们学习兴趣的，所以在数学教学中，我面向大多数学生，为学生刨设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，不失时机地组织课堂竞赛，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。学习竞赛的内容很广泛，如计算、速算、自编应用题、解答应用题、提问题、一题多解等。在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习。从而提高课堂教学的质量。如，在一次数学教研活动中，一位教师就根据教学内容并针对小学生心理特点设计了这样一种情境。讲授“8的认识”，在做课堂练习时，教师拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此刻教师还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发出来了。

　　四、开展课外活动，增强学生的学习兴趣

　　孩子们的兴趣有个共同的趋向，那就是倾向于与自己关系密切或熟悉的事物。因此，如果把發生在他们生活中的每一件事、每一个人纳入到课堂中来，都会引起其极大的兴趣，与其产生共鸣。数学知识源于生活而最终服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。新课标指出：“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”。小学生已具备了一定的生活经验，同时他们对周围的事物又特别感兴趣，充满着好奇，紧紧抓住这份好奇心，开展丰富多彩的课外活动，如：小朋友排成一列做游戏，从前数小明是第9个，从后数小明是第6个，这一列共有多少个小朋友？等等。我把学生带出课堂，亲身实践体验一下，学生的学习积极性普遍高涨，既使学习变得有趣、生动、易懂，又达到了让学生利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的。

　　五、兴趣是学习最好的老师

　　在数学教学中如何培养和激发学生的学习兴趣，是提高数学教学质量的一个重要因素。 因此，在教学实践中，教师应不断地总结经验， 不断提高自己的教学艺术水平，采用多种形式和运用各种合理的方法和手段，从教材的内容和学生的实际出发，培养学生喜爱数学的学习动机，激发和提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和创新能力。调动他们学习数学的积极性，就取得最佳的教学效果。总之，学生的学习兴趣是可以培养的，只要教师肯下功夫，根据学生心理特点，不断研究和改进教学方法，就能摸索出教育的规律性，取得较好的教学效果。

　　六、 游戏教学要符合儿童的年龄心理特点

　　小孩子生来就好动，如在做减法练习时设计了“吹泡泡”游戏，让孩子们边吹边数出泡泡的个数，又数出破灭的个数，并且说出算式，然后计算。把五彩的泡泡变成有趣的数字，收到事半功倍，学而不厌的效果。教学“加法意义”一课中，教材中巧妙地设计了“小朋友聚会”这一游戏式生活场景。孩子们在课堂上就可以进行简单的表演。先请出4个小朋友坐上位子，再看看还有三个座位，可以看出还有三个小朋友，一共有多少个小朋友？那就是4+4=8，这样把“无形”的理论用“有形”的方式解决了。在游戏中也可以设置激励性和竞争。如：“夺红旗”的游戏中学生以小组为单位，看哪组先夺到红旗，如本组谁做错了，其他组员就会迫不及待的改正。