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初中语文教学中“学”的内涵解读

时间:2023/11/9 作者: 青年时代 热度: 13531
龙海生

  摘 要:初中语文阅读课中的学的环节可概况为“自主学习,整体感知”八个字。这个学的环节就是学生在课前“自主预习式”学习和课中“问题式探究性”学习。具体地讲就是指学生个体在一定的环境中独立地、自主地按要求,有方法地进行学习的过程,而这种过程是一种主动而积极自觉的学习行为。本文试图从“学”这一环节去解读自主学习的方法与策略。

  关键词:初中语文;学的内涵;解读

  课堂“教学”是为了课外“自学”,“教”是为了不需要“教”(叶圣陶语)。在平常教学工作中,必须培养学生自主学习的能力,使学生真正成为课堂的主体。

  著名教育家杜威曾说过:“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验,采用自己的方法去获取知识。”的确如此,集体教学的弊端在于难以因材施教,不能发挥学生的个性去学习,并压抑了他们的积极性,常常造成“一刀切”的现象,教师不能兼顾“优秀生”和“后进生”,顾此失彼,造成课堂教学较大浪费。然而集体教学的形式也有其自身的优势,摒弃集体教学并不明智。怎样才能发挥其优势同时又能体现学生的主体地位,并发展个性、挖掘潜能呢?“自主学习”不失为缓解这两种学习方式矛盾的好方法。在学校集体教学的情况下,尽量给学生发挥的空间,充分调动他们的积极性,使他们可以根据自己的能力和情况去发现知识,经历知识发展的过程,并对其进行内化。适当的时候教师给以点拨,这样既能发挥学生能动性,又兼顾集体教学的优势。

  一、课前自主预习式“学”习,培养主动自学能力

  为了使课前自主学习,不流于形式,我们初中语文组对“课前预习”做了深入的研究。

  1.“放羊式”预习。最开始的预习常常放在课后,要求学生把课文读通顺,圈点不会认的生字,想想课文的主要内容。上新课的时候,老师象征性地检查一下,很多学生几乎没有预习,成绩好的也仅仅限于读一下课文,学习一下生字。预习的效果可想而知。

  2.“蜻蜓点水”式预习。老师各自为阵,研究适合自己的预习方法。有“三读”法,有“六字预习法”等,各不相同,但是预习还是放在课后学生自主预习,依然没有考虑到预习的过程,只是考虑到了预习结果的检查,如:检查读一读课文,认一认生字等。没有系统的检查和评价方法。

  3.“系统自学”式预习。最近两年提出的 “先学后教”,由只关注预习的结果过渡到关注预习的过程和方法上来,我们多次把“指导学生预习”作为教研组的专题来进行研究,老师们各抒己见,总结出了很多行之有效的预习方法。最后总结出:预习必须在课堂中老师的指导下完成;必须先学后教;预习必须有系统的检测和评价方式。最具有代表性的是我们提出的“八字”预习法:一读,二学,三想,四写。

  二、课中问题探究式“学”习,培养勇于探究精神

  古人说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进”,有疑问,才有学习的主动力。课堂上要让学生思,必先教有疑。阅读教学中,教师要积极引导、启发想象,鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

  首先建立和谐的师生关系。建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑,积极参与学习活动的前提之一。教师要尊重每一个学生,相信他们都能提出问题,促使学生树立起乐于质疑问难的信心。教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中,和学生一起质疑、探究,从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。

  其次,要巧用矛盾,激发学生质疑兴趣。学生对所学内容感兴趣,才能调动其积极性,打开其思维,积极进行探究,不断提出疑难。因而,教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。学生有了学习的兴趣,就有了内在的驱动力,再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神,只有这样,才能培养学生自主学习的能力,达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

  三、改变教学行为,用好“小组合作式”学习

  “导学议练悟”中的“学”从根本上确立了学生的主体地位,而教师则由原来的主体地位退居“二线”,立足于“主导”地位。教师是“主导者”“引导者”“合作者”。

  1.合理分组。合作学习一般采用异质分组,即小组内成员间形成性别、学习成绩、能力方面的差异。另外还可以考虑家庭经济、社会背景和性格、脾气等的差异。由于每个小组都是异质的,所以就连带产生了全班各小组间的同质性,这就是合作学习的分组原则——组间同质、组内异质。

  2.合作小组的人数。 2人配对、4人相邻合作学习,对空间场地的变化要求不是很高,较容易实现。6人分组也可以。

  3.合作学习中,教师要适时调控,小组合作学习的成功与否,同教师的引导与参与是分不开的,在此,教師不是更清闲了,而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中,教师的重点是如何精心设计合作学习,从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。

  总之在学生是学习的主体,要让他们在数学的知识海洋里自由的学习,我门就要力求让他们真正地学会自主学习。这也是我与课改一路同行的起步。
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