摘 要：与普高学生相比，中职学生因为文化课基础较差，学习侧重点不同，缺乏兴趣。由于他们对所学的内容听不明白，学不懂，碰到的问题长期得不到解决，积累多了因而就产生恶性循环。
关键词：文化课；教学；中职学生
中职学生因为文化课基础较差，学生层次凌乱，对学习缺乏兴趣。这些都是客观存在的，这样对我们中职学校的文化课教师来说，责任重大，又是更大的挑战，针对这一现象，本文就如何在中职学校做好文化课教学工作谈几点自己的看法：
一、帮助学生树立学好文化课的信心
从目前的招生情况看，读中职的学生一部分是成绩比较落后的，文化课科落后尤其明显。所以他们会有意无意地厌恶与逃避文化课，同时部分学生也因此恨己无能，带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好文化课的勇气和信心。所以中职文化课老师在平时的课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计文化课问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得“我也能行”。
二、注重初中与中职文化课教学的衔接
文化课知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与中职文化课知识跨度的距离，顺利进入中职文化课园地。 初中与中职文化课教材内容有许多知识需要做好衔接工作，因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的文化课思想和方法，帮助学生温故知新。使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受了新知识，为学习其它专业课打下了良好的基础。
三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习文化课兴趣
充分利用教材中“想一想，读一读，试一试，看一看”的事例，设置悬念，激发学生强烈的求知欲，调动学生的主动性、积极性，有些事例看似与本课教学内容无关，实际能够迅速激发学生思维，教材中有许多新颖、生动、趣味的例题，有许多奇妙、趣味的叙述，教师都应形象、生动趣味的讲解，唤起学生浓厚的学习兴趣。另外还要结合生活实际，进一步激发学生学习文化课的兴趣。
课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差，不集中，这时教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，教师还可以采用讲一个智力题，或者游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，然后再继续讲课，从而达到教学目的，同时教师还要认真学习、钻研教育心理学理论，不断提高自身的素质，将教学提高到新的水平。
四、加强课外辅导，重启发，培养学生自学能力
课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，如对差生出现基础性的问题，应帮助其复习学过的旧知识，举浅显易懂的例子，使旧知识能够自然向新知识过渡。對中上层学生出现一般问题，一般不予直接讲解，而是多进行启发，做到点到为止，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法：作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。在文化课教学中，要根据不同学生的心理素质，以掌握的文化课知识为基础，给予正确的学习方法指导，介绍有效的学习经验，让学生会思考，善于思考，养成自学习惯，培养自学能力。因此，在课外辅导时，要多启发，培养学生的自学能力。
五、加强挫折教育，培养学生的意志品质
培养学生的意志品质，首先提高学生对挫折的认识。让学生真正理解“在科学的道路上从来就没有平坦大道可走，只有不畏艰险，勇于攀登的人才有希望到达光辉的顶点”这句话的含义，其次在课堂教学中，教师不但要讲正确的方法，并且要努力提示解决问题的思维方式和选择过程。当然意志品质的培养，还要因人而异，对意志弱、成绩较差的学生应建立他们学好文化课的信心和决心，多提供他们获得成功的机会。对优等生则应使之看到不足，建立不断攀登的恒心，从各方面锻炼他们的意志，培养他们的综合能力。
总而言之，作为职业学校的学生，以后将走入社会，获取知识的方式更多是靠自学。文化课教师必须积极创造教学条件，努力培养学生的主体意识。让学生利用已有的生活经验亲自去探索、发现，从而解决问题。这样，不但培养学生自主学习和创新能力，使他们学到一些社会上实用的知识而且使他们真正成为了学习的主人，从而提高学习在他们心目中的地位。
参考文献：
[1]周轶佳.提高中职生思想道德素质[d].四川师范大学.2007.
[2]林高.文化应成为和谐校园的名片[n].陇南报.2009.
[3]张良才.教育的传统与变革——纪念《教育史研究》创刊二十周年论文集（二）[c].2009.
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