摘 要：在教学实践中笔者认为视听语言在课程中的运用越来越广泛了，视听语言运用到教学有它一定的优势，可以实现互动教学，通过在线观看、自主下载资源等，既可以增加课堂形式多样性，又可以提高学生学习的兴趣和自主学习的能力。文章针对科技大学适用视听语音教学专业，提出相关意见，以达到提高课堂效率的目的。
关键词：视听语音；教学方法；运用
所谓视听语言就是利用视听刺激的合理安排向受众传播某种信息的一种感性语音，包括影像、声音、剪辑等方面的内容。当前的社会已经进入到一个视听文化的年代，人们越来越依靠影像来获取信息，大学课程中亦是如此。在这背景下，教师应对教学方法、手段、课件等作出相应的调整，使课程更加贴近社会发展，并在教学中打破原来的框框条条，尝试着引入视听语言的多元、立体教学。
一、视听语言在教学中的重要性
在教学过程中，一些学生由于对课程缺乏科学的认识和全面的了解，产生了片面的认识，比如艺术学中的动画专业，认为“动画就是手绘加软件”的浅显认知。事实上，动画涉及美术、影视艺术、数字艺术、甚至音乐等内容，可见其交叉性之强。引入视听语言就很有必要，首先视听语言对于角色形象的塑造有着较强的表达作用；其次对于创作有着很大的帮助；再次利用动画艺术的特殊性，还可以给观众带来强烈的的视听效果，增加作品的欣赏性。
视听语言自然是动画作品表达和展示自我的重要途径。然而视听语言在诸多课程中都起着锦上添花的作用，既可以减少老师的工作量，还可以激发学生学习的兴趣，一举两得。
二、视听语言在教学中的应用
（一）大学英语课程中的应用
传统的听力课堂以音响外放的形式教学，老师占据主导地位，以听为主教学为辅的模式，老师反复的播放音频资料，学生一遍遍聆听然后公布答案，周而复始的听力不仅让学生对课堂厌烦，更失去了学习英语的兴趣。如今的英语听力学习中，大多使用多媒体和相关计算机设备和软件以全面培养学生应用能力为目标，为学生创造更真实的语言环境。运用多媒体或者视频，巧妙的设计背景，自然而然的将话题导入，集中学生的注意力，对难点进行讲解，难点词汇和发音，可以让学生根据自身情况模仿音频中的读音学习，最后教师总结单词、句型和短语以PPT的形式展现给学生，可供他们反复操练与巩固。
（二）大学数学中的应用
在大学数学课程中，引入视听语言辅助教学极大地丰富课堂教学的表现手法和表现形式，它可以使抽象的问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、复杂的问题简单化，使学习数学变得简单，这些特点都可以激发学生学习数学的兴趣。视听语言具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。向学生提供直观、多彩的形象。例如在学习定积分的计基本定理，根据曲边梯形等分成n个区间，计算每个区间的总和，利用PPT或者动图展示可以将等分从大区间到小区间的变化表现的淋漓尽致，使梯形越来越接近弧形。借助这样的方式使学生容易理解基本定理，基本的掌握好了，难点也能不攻自破数学教学中，运用视听语言，可化静为动，创造性的使用教材，将教材中静态的知识转化为探索化，直观生动的展示图形的变化，激发学生的求知兴趣，让学生真正成为学习的自主者，轻松越快的接受新知识。
（三）大学化学中的应用
在有机化学部分的教学中，有机反应中的旧键的断裂和新键的形成过程，以及断键的部位等往往是学生难此以理解掌握和记忆的，但这些又是有机部分的重点，引入视听语言就能很好的解决这一难题。另外化学教材中有好些危险的或难以实现的或耗时太长的实验。比如氯气的制备等如果教师在课堂上做，风险大耗时长，但这个实验又是中学化学气体制备第一实验，在教材中占有很重要的地位，對于学生思维的培养又有重要意义，那么如何解决这一棘手的问题呢？这时视频起到了作用，提前将实验规范的做一遍录制成小视屏，上课的时候可以反复的播放给学生看，画面与声音有效的结合，直播了实验的过程，让学生能够身临其境的了解实验的原理，有助于课堂知识点的掌握。化学课程中的诸多原理都需要借助视频来完成教学任务，因此教师应该注重视听语言与教学的有效结合，提高课堂效率。
（四）大学生物中的应用
运用视听语言辅助教学，为学习提供丰富多彩的学习刺激，可使学生视觉、听觉等多种感觉共同参阅，使生物教学变得生动、形象、直观、有趣。比如种子的萌发过程，很多学生无法理解种子从萌发到成长的过程，然而用实验演示的话，需要很长时间，也不易观察其生成的详细过程，教师无从下手。而如今可以将种子各个时期用flash动画的形式播放种子从萌芽到生长，种子各部分的变化过程，整个过程栩栩如生的呈现给学生，便于理解，又能详述其变化过程。生物教学中，将书本与音频教材有机结合起来，充分发挥视与听的特有作用，优化教学过程，提高教学质量。
三、小结
总之，视与听语言正在课堂内外得到越来越多的应用，知识的生产方式和复制方式的变化正在影响着我们认知方式 ，很多课程教科书中只能从静态的图片、苍白的文字来说明，抽象的让人无法理解，视听语音便能很好的解决这个问题。
参考文献：
[1]高明珍，龚绍；《视听语言》课程教学方法研究[J]；高教论坛，2012（12）35-36.
[2]邓兴兴；浅谈视听语言课程的创新与实践教学[J]；艺术科技，2015（09）22.
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