吴俊靖

　　摘 要：在我国新课程改革中，培养学生的能力是主要目标，因此，高中语文教学增加了对学生散文阅读审美能力的培养项目。散文是高中语文阅读教学的一部分，语文教学的重要目的之一是培养学生的审美情趣和道德情操，帮助学生建立良好的人格，这就需要学生的阅读积累。散文文采优美，具有强烈的抒情意味，是学生阅读积累的重要内容但是，在目前的散文阅读中，存在着诸多的审美困境，需要采取有效的措施进行解决。

　　关键词：高中语文；散文阅读；审美能力

　　伴随我国新课改的不断深入，对素质教育的要求也不断的提升，语文教学必须不断的探索新的方法，提升教学的质量，进一步促进学生的全面发展。而高中语文教学当中，引导学生增加文章的阅读积累是非常必要的，对于学生审美能力以及鉴赏能力的提升，语文素养的提升具有非常重要的意义。

　　一、散文审美性过程中阅读的问题

　　（一）审美性的阅读

　　散文具有形散神不散特点，其结构大部分比较的松散，题材上面非常的广泛。朱自清就将散文进行定义为闲话，生活中不管任何的事物都可以当作为散文的内容，散文的格式多没有固定的要求，而正是因为散，它没有任何的书写限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它内在的情感美。贾平凹曾经就在谈到散文时说的：“真情实感美，文章则兴；浮艳的虚假，文章则衰。”散文不需是严谨的说教，其主要是作者进行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常长短不一以及错落有致，用词非常的准确，而语言又含蓄凝练以及优美。以一般包含很唯美的意境，利用多种的文学手法进行运用，留给读者的无限的暇想空间。审美性的阅读就必须要学生具有一定的审美意识，进行阅读时就会感受到作者的情感，体会散文中微妙的美，从而构成了对美的独特的理解，陶冶了情操。审美性的阅读主要是发挥学生无限的想象力，调动各个的感官，体验对作者描述的唯美意境。

　　（二）散文审美性对阅读的困境

　　1.学生缺乏对阅读兴趣

　　高中学生就接触的散文阅读量比较多，一开始可能就有很高的热情，但是没有对培养真正的阅读兴趣感，学生只是在仓促中应付阅读，没有认真的体会散文，发现散文中的美，很难对散文中进行审美性的阅读。高中语文再教材中的散文都是在经过了千挑万选，最经典的、最有价值的散文里，对于陶冶学生中的心性，培养了学生的语文里素养和语文的阅读能力有很重要作用。但是在于阅读的时候，不少学生多避开了散文，尤其就是现当代的散文，更多的就是背诵的文言文与诗歌。

　　2.没有正确的体会阅读方法

　　在语文阅读当中，方法就很重要，就有它有好的阅读方法才能在当中真正体会到散文中的哲理、情感与意境等。很多的高中学生没有好的阅读方法，不知道如何再进行审美性的阅读。不仅要在课堂的学习之前很少预习的，而且很少就对散文中的词以及语句中进行反复的品味，就没有养成学习积累知识的习惯。

　　二、高中语文散文阅读审美的突破

　　结合上文提到的高中语文散文阅读教学的审美困境，下面有针对性的提出几点散文阅读审美突破策略，实现学生散文阅读审美能力的提升。

　　（一）结合学生发展需求，创新散文阅读教学目标

　　要使高中语文散文阅读教学实现审美能力的突破，就要结合学生的发展需求，创新现阶段散文阅读教学目标。教学目标的制定应该根据学生现阶段情况，找到真正适合他们的教学目标。例如，在阅读散文《荷塘月色》的过程中，学生由于刚步入高中，散文阅读能力还不高，因此，制定这篇散文教学目标时，就可以制定为让学生大体理解这篇文章的意思就可以，教会学生一些阅读散文的技巧，更重要的是让学生有散文阅读的审美意识。如果一开始制定的教学目标就是让学生由景物描写看出作者的真正意象，那么学生学习理解起来就会有很大的困难，甚至有可能引起学生对散文阅读的反感，因此在进行高中语文散文阅读教学目标制定时，要充分考虑到学生的实际情况和实际需求。

　　（二）转变教师教学态度，注重散文审美学习过程

　　教师进行散文阅读教学时，认为只要学生能够答出与标准答案相近的意思就好，忽视了对学生散文阅读审美过程的重视。因此转变教师原有的教学态度，重视学生散文审美学习的过程。教师要引导学生明确散文阅读的要点、散文要表达的内容与散文的表现形式，教授学生如何进行散文审美分析，这样才能使学生掌握各类散文的分析技巧，提高学生整体的审美能力。例如，在阅读散文《故都的秋》过程中，教师可以引导学生进行要点分析，帮助学生了解作者想要表达的真正情感。教师可让学生找出散文中描写景物的内容，根据景物内容体会出作者情绪变化，同时在学生分析过程中，教师要及时为学生解答问题，从而让学生学习到此种类型散文的审美分析技巧。

　　三、结束语

　　总而言之，散文是高中语文阅读教学的重点，因此教师应该增加对高中语文散文阅读教学的重视。并注重培养学生审美能力，提高学生的阅读水平，从而促进学生长远发展。

　　参考文献：

　　[1]陈洪团.二期课改高中语文阅读教材教学内容的确定与开发研究[D].华东师范大学，2012.

　　[2]薄景昕.中學鲁迅作品的接受历程[D].东北师范大学，2007.

　　[3]李瑞玲.高中语文散文阅读审美体验教学研究[D].山东师范大学，2014.