林祥娟

　　摘 要：陶行知认为：我们认识了儿童有创造力，就必须把儿童的创造力解放出来。解放儿童就是要儿童确立自主意识，锻炼自立能力，使儿童在自主活动中发展成长。

　　关键词：创造力；自主意识

　　陶行知认为：我们认识了儿童有创造力，就必须把儿童的创造力解放出来。解放儿童就是要儿童确立自主意识，锻炼自立能力，使儿童在自主活动中发展成长。教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取。

　　一、开展丰富多彩的活动，激发创造意识

　　语言是人的心理活动最重要的外部表现，对学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。根据外语习得的规律来看，处于小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料。因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do， play a game， sing a song ， say a chant，say a rhyme等活动，鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。例如在教学牛津小学英语4A May I have…？时，我设计了这样一个活动，将学生的抄写本分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型May I have a copybook？ 小组长才能将抄写本发给他。同学们跃跃欲试，群情激昂，既激发他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。课后，一个成绩比较好的小朋友到我办公室帮我拿教具，对我说：“May I have a 录音机？”而且结尾还用了升调。学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。

　　爱因斯坦说：“唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。”教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。

　　二、创设真实情景，提高创新能力

　　小学英语教材的内容富有趣味性，与学生的实际生活相关。教师就应在课堂上努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。只有激发了学生的兴趣，才能激发学生的主体参与意识，才能激发学生丰富的想象力和创造力，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。在教学牛津小学英语4A unit 6， 我设计了一个购物的活动，让学生在购物的过程中，操练The …is too …. Try this one on. The …are too ….Try this pair on.在购物的过程中，学生们将三年级所学的一些句型都用上了，组成了一段非常精彩的对话，如下：

　　A： Can I help you？

　　B： Id like a dress.

　　A： Here you are.

　　B： Oh， the dress is too short.

　　A： Try this one on.

　　B： Oh， its pretty. How much is it？

　　A： Thirty yuan.

　　B： Here you are.

　　A： Thank you.

　　三、相信学生，大胆地分配任务

　　对于老师来说，我们应该相信学生，大胆地下达任务让学生去完成。小学三年级的学生刚开始学英语，也可以鼓励他们去编排英语短剧，虽然刚开始编得不那么好，甚至还夹着很多汉语。但是只要你不断地鼓励学生，慢慢地，我们就可能发现，原来学生编英语短剧的水平还不错呢。其实学生運用英语的能力的提高也就在其中了。

　　总之，活动是让学生喜欢上英语的最好的法宝之一，它有很多好处： 1.让学生有目的地使用英语； 2.发展学生的交流能力； 3.可以使全体学生参与其中； 4.让学生在轻松愉快的氛围中学到英语。

　　但是在设计活动时，我们教师要特别注意：1.活动要简单，便于操作；2.给学生简单、清楚的范例；3.在学生失去兴趣前，将活动停止。

　　我们教师在设计活动过程中，知识与活动的结合是至关重要的，无论搞什么活动，必须与本课教学内容相关。具体活动与知识的哪个部分相结合，那就要根据所学知识与哪一类的活动结合最合适来确定。在重视知识与活动结合的同时，也不可忽视能力的培养。在一节英语课中，我们教师不但要考虑让学生学到些什么，更要深思如何培养学生的能力。例如教学6B第五单元，本节课主要学习新的课文，重点还是前面所学的句型的具体运用，难点是如何灵活运用所学的知识和解决将来时。为了更好地学习新课文，我安排了一个复习环节。

　　这一环节是复习前面所学的内容。我安排了四个活动。第一个活动是复习四个季节，主要通过看迪斯尼的一段录像。因为学生对动画片很感兴趣，所以一上课便看，可以很快把学生带入英语的学习氛围。第二个活动是听天气预报。这个活动主要是让学生通过听和记笔记，既复习了单词，同时锻炼了学生的听力能力。第三个活动是讨论每个季节的天气和人们的活动，主要通过小组合作分别讨论一个季节。这样一来，可以提高讨论的质量，同时培养了他们合作的能力。第四个活动是问你最喜欢的季节。让学生去问自己的朋友，从而给学生创造运用语言的环境。这四个环节，有浅入深，环环相扣，为课文的教学打好了充足的基础，减少了学习课文的难度。

　　培养学生综合运用语言的能力，是英语教学大纲提出的最终目标。在活动课中一味地操练，那不是培养能力，只是对所学知识的巩固而已。我喜欢经常设计一些如“猜一猜”，“讲故事”，“动手创作比赛”等活动。在这些活动中，学生会使用英语进行交流，这不正是在培养他们的创新能力吗？

　　让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。