陈雪东

　　摘 要：学校文化管理不是对经验管理、人格管理、制度管理等传统管理模式的简单否定和取代，而是对传统学校管理模式的整合和超越。学生生活在良好的学校文化中，耳濡目染，其人生追求、道德品格会不知不觉地提高，产生共同的归属感、责任感、自豪感，成为学校可持续发展的源泉。那么，如何加强学校文化管理？

　　关键词：学校文化；管理模式；文化建設

　　一、建设高品位的学校文化

　　不论办学时间长短，每个学校都形成了自己的学校文化，区别只是在于是先进的还是落后的，是积极的还是消极的，是低品位的还是高品位的。学校文化建设就是通过继承、创新和整合，使先进的、高品位的学校文化成为学校的强势文化、主导文化。

　　学校应该走在教育改革与发展的最前沿，要有自己鲜明、独特的办学主张，这是时代与社会赋予每一所学校的历史使命。每一次校训、办学理念、办学思想的变迁，就是学校发展方向的重新定位。学校选择什么、崇尚什么、追求什么外显为教育行为和校风，内隐的则是学校的价值观念。学校的共同愿景是规范教育行为、凝聚力量、唤起希望、激发内动力，这是引领学校发展的巨大推动力，影响着师生和学校的日常行为、精神追求和发展方向。学校文化管理就是要通过调整、创新和整合，塑造正确的学校共同价值观，以实现对教职工的价值引领与精神境界的提升。

　　二、建设时代性的制度文化

　　学校制度建设应该是师生生命的健康成长与主动发展，要有引领性、导向性、激励性、民主性、人文性、规范性和可操作性，同时必须具备一定的刚性和严肃性。在制度面前人人平等，都必须服从制度管理，不能随心所欲，这就有力地避免了人格管理中的随意性和不连续性。管理者将管理措施形成为制度，不但自己要带头执行，而且还要使管理制度具有一定的稳定性，不能随意改动，特别是不能因自己的个人意志、情绪改变而改变，这就需要管理者特别是校长要具有高尚的人格魅力和较高的管理水平。

　　但制度是“死”的东西，人是活的，是有思想、有精神追求的，因此，要紧跟时代步伐，又要不断完善制度，体现制度的时代性、科学性。我们必须确立以尊重人和发展人为核心的制度体系，将单纯的制定制度上升到构建制度文化的层面，这样的制度才是既不失原则而又可亲可爱的，才能充分尊重个体的价值与发展，制度的执行才会更和谐。

　　三、建设主题性的物质文化

　　教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”学校文化设计必须有自己的主题文化，注重科学性、文化性、艺术性和教育性，按照现代教育的特点突出环境建设的育人功能，重视环境的陶冶作用，追求一种“学校无空地，处处皆育人”的境界，努力做到“让每一面墙都会说话，让每一棵草都有故事”。对校园进行总体规划设计，要做到建筑的功能分区合理，对已有建筑进行优化改造，使建筑的风格和色彩和谐。比如，教室文化和办公室文化、楼道文化和走廊文化、功能室文化和个性空间文化、实验室文化和寝室文化、图书馆文化和运动场文化等等。可根据本校科学特色，建设种植园、地理园；可利用现有花坛简单改造，使它们布局合理、富有层次感，努力做到“春有花、夏有荫、秋有香、冬有绿”，让学校处处充满着勃勃生机；可在每种植物旁安置介绍板，介绍植物的习性，辑录相关的名言和诗句；可在校园操场增添休闲桌凳，为师生休息、娱乐、读书提供舒适的场所。

　　在班级文化建设中，首先由教师引导全体学生自觉、积极地参与班级文化建设活动，与学生一起围绕主题有的放矢、精心选择，构建起了主题鲜明、风格独特，既有共性的统一，又突出各自的特点，充分展现班级、学生个性，具有浓郁的人文特点的班级文化。二是在教室对应的楼道墙壁设立班级文化墙，以展示班级学生风采，丰富学生知识展示学生学习成果。三是突出室内“图书角”布置，由学生自己设计、自己管理，它不仅可以让学生得到知识，培养学生学到知识，培养管理能力，而且也可以培养学生的集体主义精神，激发了学生的学习兴趣，丰富了学习生活。

　　学校文化是信仰、价值和传统组成的“内在实体”，还需要通过一些图案、绘画等形式来反映学校的文化，塑造学校的文化图腾，我们需要完善“校徽”、“校旗”、“校歌”等。

　　四、建设内涵性的精神文化

　　学校精神文化是学校文化的核心，体现在办学理念、办学思想、教风、学风中，体现在课堂文化、教师文化、学生文化、礼仪文化、心态文化中，是在学校各项活动中孕育出来的价值观念、审美情趣、思维方式等主观意识，它具有导向、规范、激励、凝聚、塑造、辐射等作用。

　　在学校管理中，人的全面发展是管理的目的。人本化管理突出的正是在管理实践中让“人”自身得到全面发展。当前学校心态文化建设的重点是树立正确的基于学校特色的价值观，就是教师要以良好的心态主动承担起教书育人的社会责任，将学校和国家的育人目标得到落实；学生要以积极的心态、良好的习惯、昂扬的精神认真学习，健康成长。

　　教师文化是教师群体公认的价值观，包括教育思想、教学境界、职业情操、文化素养、品格修养等在内的行为习惯，是教师推崇的价值追求。只有真正地、充分地尊重教师、发展教师，让教师参与学校管理，才能落实教师在管理中的主体地位。这样，沉睡的力量就会被唤醒，潜伏的智能就会被发掘，压抑的创造精神才能就会被张扬。

　　学生文化是学生群体具有的价值观、思维习惯和行为方式。学校要努力构建适合学生终身发展的学习文化（自主学习、自读、自研、刻苦探索等等）、形象文化（学生行为规范、班级面貌、家庭社会表现等）、活动文化（以活动为载体，形式多样，丰富多彩的节日、体育、文艺、科技、学生社团活动、养成教育活动、大课间活动、结对子迎新生活动、青年志愿者活动、研究性学习活动、德育基地活动、学军学工学农活动等等）、学术文化（严谨勤奋、开拓创新等）、精神文化（诚信友善、乐于助人 、民主和谐）、健康向上的宿舍文化（内务文化、书文化、卫生文化、交往文化、效率文化、安全文化等）。

　　五、建设创意性的行为文化

　　行为是人内心思维的表象，学校的办学理念和各项工作，都要靠师生的实践才能完成，这种实践，就是学校师生的行为。学校的行为文化建设的重点是构建富于执行力、认真负责、简单高效的行为方式。一是师生形成较强的执行力，事事有人抓，事事有人管。二是學校人际交往形成“交流与对话”的交往方式，“尊重、和谐”成为学校人际交往的主弦律。三是学校重视创设校园活动，并注重活动形式的标识性或活动仪式的规范性，让每个仪式和活动都富有教育意义并深深打上学校特色的烙印。四是学校领导和教师的行为起到模范带头作用，给学生以表率，达到一种“不言而教的”作用。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这充分说明了表率的重要作用，要知道：“桃李不言，下自成蹊”。

　　学生不仅是校园美的欣赏者，也应该是校园美的创造者。在校园环境的建设和保 养中，同学们参加了植树、种花、除草等劳动，参加了“一天两小扫，一周一大扫”的清洁活动，参加了每周一次的劳动课。在劳动中，同学们培养了劳动观念，学会了劳动技能，也增强了体质，看到校园在劳动中变得干干净净、漂漂亮亮，看到花更艳、草更绿、路更净，劳动美、生活美、社会美的情操在他们心底得到了升华。在这些美的创造和保护中，同学们学会了做人，学会了求知，学会了劳动，学会了生活，学会了健体，学会了审美。优美、恬静、整洁的校园环境，不仅给师生提供了良好的学习、工作和生活环境，而且给人以求知的欲望和美的享受，发挥了育人的作用。总之，真正的创意和价值正源于我们对自己学校自身血脉的认识，无论何时何地，我们所做的必须是我们长时间追问和思考的结果。唯有此，才有持续去做的必要，才具有原创的可能性，才有特色和生命。让文化成为建筑的灵魂，让教育在墙上、地上舞动，让生命在其间熏染成长。

　　六、开展持续性的学习文化

　　在全球化、信息化和学习化时代，终身学习和自主学习原则上应首先在学校得到实施。现代学校必须着眼于学生在信息化社会的生存、学习与发展，使其形成持续学习、持续探究的态度和能力。

　　（一）加强校长文化建设

　　学校文化是学校的灵魂，校长是学校文化的传承者、守护者、建设者、引领者。校长在适应主流文化取向的培养人才模式上，其教育理念，思维方式，精神追求，行为方式，能充分体现学校文化的整体要求，其自身的品格、修养、风范应是师生的楷模。苏霍姆林斯基“校长对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政领导。”一个优秀的校长首先是一个优秀的思想者。校长的领导理念来源于学习、思考，来源于对教育方针、政策及教育教学真谛的准确把握、来源于对学校工作的熟悉和细致的思考，来源于师生沟通中获取的信息及对上级要求的领会。校长要善于开发、整合，利用有形和无形资源，与时俱进，把握自身文化根基，提炼学校办学理念，形成自身独特的价值观，并渗透到师生的思想和行为之中，形成师生认同的共同属性。缺乏思想的校长，其管理必然是粗放的事务管理。如果校长不能用其思想鼓舞和凝聚全体教师，则所有的发展计划都是空谈。

　　（二）加强教师文化建设

　　要使教师“理念先进、师德高尚、业务精湛、高效严谨”；矢志不渝于“殚精竭虑，精心施教，为每位学生的成人、成才、幸福人生奠定基础”，幸福于教书育人的历程。

　　1.要引导教师制定职业生涯发展规划，明确发展目标，不断激励教师努力达成目标。

　　2.吸引全国各地优秀教师来校任教，让不同地域的文化在学校交融，形成多元文化的格局，

　　3.开设“教师讲坛”，让风格各异的教师展现自己才华。

　　4.要重视教师的精神感受，提升教师的幸福感。长期以来，人们习惯把教师职业看成是“蜡烛”似的牺牲行为，但这忽视了教师的生命感受，把学生的成长与教师的发展容易对立起来，应该通过营造归属感、被尊重的环境、关心的空间和学习发展的平台来增强“精神家园”的凝聚力，让教师们感到在这个家园中可以和学生共同成长，可以取得事业上的成功，获得精神上的幸福，为教师创造一个“精神上的家园”，让老师们的“感觉良好”起来。有了成就感，有了幸福感，教师才能享受生命，享受事业，进而才能让学生享受学习，享受生命，实现学校组织目标和教职工的自主发展。

　　5.倡导“兼容并包”的教师文化，以真诚和宽容去营造一个团结、和谐、奋进的工作氛围，让人人都有机会尽其才能、成就自我，让教师能够创造性地工作，你追我赶，彼此融洽、和睦、互帮互助、共同进步。

　　6.建设学习型的组织文化，创建学习共同体，即学习型的教研组、备课组、年级组、班级、处室等等。它是一种在个体学习基础上强调群体学习、伙伴学习、合作学习的过程和经历，提倡学习过程的经验分享、相互支持和共同成长，更是一种在实践中学习，在学习中研究，在研究中创新，从而不断指向实践改善和行为提升，不断推进学校发展和特设形成的过程。