黄曦

　　摘 要：高职艺术设计视觉传达专业多元化评价有助于高职院校人才培养的重新定位。多元化评价，特别是引入企业和三方评价，更能明确人才需求规格，提高学生综合素质，为做好高职人才社会储备提供指导和借鉴。

　　关键词：视觉传达课程；考核方式

　　高职艺术设计视觉传达专业多元化评价有助于高职院校人才培养的重新定位。职业教育的职业决定了不同于本科学历教育，出色的实践能力是高职学生走出校门后的最主要的社会能力，当然还需要有良好的职业精神。多元化评价，特别是引入企业和三方评价，更能明确人才需求规格，提高学生综合素质，为做好高职人才社会储备提供指导和借鉴。

　　考试的目的是检验学生对视觉传达课程的掌握程度。以就业为导向的高职艺术设计教育以培养技能型人才为目标，评估的目的是测试掌握视觉传达课程的程度，这个评估应该有利于学生自主学习，而且能促进大学生就业创业。因此，评价方法应以实践性和应用性为中心，采取切实可行、灵活的考核方法。

　　一、考虑以人为本，根据个人特长，采取不同的人的考试；考虑课程和课程实施的差异，评估方法各不相同

　　在研究和实践过程中，我们采用以下方法探索和实践不同课程的特点。

　　（一）理论评估

　　评价类型理论是传统的考试方式，不能因为它是传统模式而被排除在视觉传达设计职业评估之外，在高职艺术设计专业的基本理论以及各位艺术大师的理论，是必要和掌握充分的程度，这是学生在社会中具备自主创新能力的基础，也是未来职业可持续发展的组成部分。重视技能，不等于放弃学习理论。因此，这类考试的应用课程主要是理论课、基础课和美术史设计史特别是视觉传达设计史的相关课。通过理论考试，可以增强学生对视觉传达艺术设计理论、基本理论的概念、定义和应用的理解。

　　（二）實务评估

　　操作考核，特别是设计软件课和设计课程，可以采取一定的时间集中在完成一项工作或完成一定设计任务的操作，根据操作软件速度和设计作品的质量的评估完成。例如photoshop，Illustrator等设计软件等课程的使用。强调的是熟练掌握操作技术的熟练程度。

　　（三）理论与实践的结合

　　理论与实验的结合，是前两者的结合，既要评价学生对课程理论知识的理解程度，同时也对学生的操作水平，更多的课程可以使用这种方式。如设计素描，设计色彩，图案设计等各类基础设计课程。

　　（四）学生综合作品

　　学生的作品，是指在课程结束后，学生应提交工作给教师，教师根据作品的质量和完成的过程中一种方法的评估结果，如包装设计、广告设计、VI设计等，这类设计完成作品需要较长的时间，可以老师提给几个设计项目，供学生选择，然后引导学生完成选定的项目，根据学生工作的效果老师给出成绩。

　　（五）展览类型

　　视觉传达作品的展示和其他考核方式区别在于对作品的评价，延伸到一个由教师组成的群体，甚至广大观众。作品结束后，展览一般可以做成品展示或印刷效果展示，甚至可以参加网上展示。其评价结果可以由专家组评分，也可以采取观众好评率，或观众匿名投票等两种方式的组合。如书籍装帧、包装设计、广告设计、VI设计等课程，这种考核方法对于其他考核方式更加开放，也体现了公平、公正。

　　（六）团队考核

　　团队工作，主要是学生组成小组，完成较大的工作，教师按照学生参与工作的比例核定优秀与否的一种评估方法。这种评价方法更适合一些需要多人合作参与设计的课程，如制作系列包装设计与制作、系列书籍装帧与设计，综合网页设计等。本次考核采用打分法，团队学生内部可以协商参与评分。老师只全面评价作品水平，再给出一个比例，如团队设计由3人组成，教师根据相关的情况，给予1优秀，2良好的成绩，由小组成员根据参与设计过程和实际效果，评估个人成绩与效果。与其他评价方法相比，该评价方法更有利于学生综合运用能力和团队合作能力的评价。

　　（七）企业参与

　　企业参与，是指在课程中承担企业部分项目或完全为企业指定的项目做设计，企业派来企业导师综合指导，可以先培训教师或培训教师指导学生完成分配的项目，这样的课程，因为企业的参与，企业的接受程度成为考核的重要因素。这个方式主要适用于一些培养专业岗位设计师的相关课程考核。如各类企业形象设计，品牌设计，广告设计，网页平台设计等通过企业的参与，缩短课程与企业应用的距离，让学生感受到企业在课程中的氛围，培养学生的专业素质。

　　（八）双证考试

　　双证书是高职院校的重要标志，高职院校的毕业生，不仅要求取得大专文凭，还要取得和视觉创达专业相关的专业资格。根据这一要求，一些劳动保障部门和社会权威认证机构开展考试和认证工作，并承认他们的考试结果作为课程评估结果。

　　二、出台企业、行业标准，实施课程评价的第三方评价

　　企业和行业标准的出台和第三方评价的实施，提高了学生主动性和学生实际操作的积极性，严格的过程监控是行业专家和教师的共同点，以考促练，根据学生的实习和就业设置课程目标。第三方作为试点的教学评价改革，体现了“技能训练”教学为导向，校企合作是一种好的教学模式，企业参与的学生学业评价起到监督教和学的作用，对教学质量的评价和视觉传达专业课程评价方法的改革，起到引领作用。