周永红

　　摘 要：职业精神是一个人对待职业的态度，也是企业对员工的基本要求，即将走向工作岗位的大学生尤其是高职院校学生更需要具备这种精神。然而，很多企业认为制约企业发展的关键因素是缺乏职业化的员工队伍，而其中最为关键的就是缺乏职业精神。基于此，笔者结合思想政治课程就如何培育大学生的职业精神提出几点建议。

　　关键词：思政教学；大学生；职业精神

　　职业精神是人们在长期的职业活动中形成的，具有自身职业特征的价值观、态度和精神风貌，其蕴含着职业理想、职业认知、职业态度、职业责任、职业道德等核心元素。职业精神的力量是强大的，职业精神决定着职业价值，是个人真正的职业发展保障。大学生具备良好的职业精神，走上工作岗位后不仅能够促使用人单位持续健康发展，也是个人实现人生价值、获得社会承认的重要基础。然而，根据高校对大学生就业市场调查显示，很多企业认为制约企业发展的关键因素是缺乏职业化的员工队伍，而其中犹为关键的是缺乏职业精神。因此，高职院校要积极探索新形势下加快培育大学生职业精神的方法和途径，将职业精神教育纳入思政课教学，创设有效的教育载体，将提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。

　　一、用社会主义核心价值观，引领学生职业精神

　　社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。高职院校要把社会主义核心价值观作为校园文化建设的纲领和灵魂，将社会主义核心价值观全面渗透到校园文化建设和思政课教育教学中。通过丰富多彩的校园文化活动和全面系统的

　　思想政治教育，把大学生全面发展的总体要求细化为学生发展核心素养和学业质量标准，把社会主义核心价值观有效融入专业人才培养方案、课程标准与授课计划之中，推动社会主义核心价值观进校园、进教材、进课堂、进头脑，引导大学生自觉培育和践行“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”的社会主义核心价值观，培养学生树立坚定正确的政治方向、独立自强的人格品质和敬业奉献的职业精神。

　　二、依托思政课程实践教学，强化学生职业使命

　　实践教学是提高思政课教学针对性和实效性的突破口，是提高大学生思想政治素质的重要途径，是有效体现思政课培养目标的根本要求。大学生职业精神教育重在养成，贵在实践。培养大学生团结协作精神，思政教学需要不断创新实践教学手段，加强实践教学组织方式、评定方式改革，切实培养大学生职业精神培养实效。

　　（一）改革实践教学组织方式

　　当前，社会分工越来越细化，对工作岗位之间的协作要求也越来越高。体现在高校实践教学中，必须在实验、实习、实训、课程设计、毕业设計等环节创新教学组织方式。为加强大学生团结协作精神的培养，思政教育在实践教学组织上应由原来多注重个人的方式转变为以4～6人的团队方式进行。通过设定团队任务目标，让团队成员一起参与研究讨论、共同制定计划、合力组织实施、汇聚总结观点等过程，不断增强大学生与人合作共事的意识，强化大学生团结协作精神的培养。

　　（二）改革实践教学评定方式

　　学习成绩评定对大学生具有较强的约束力，对大学生具有规范、导向、促进、反馈等多重作用。实践教学指导老师要改变成绩评定的传统模式，将评定个人成绩向综合成绩评定转变。高校传统的成绩评定方式大都只看学生个人递交的作业、图纸、论文、报告、总结等，为加强大学生团结协作精神的培养，在实践教学中，负责老师要将团队合作情况也记入到个人成绩之中，这个成绩是大学生个人与团队合作的综合得分。抓住了成绩评定的指导棒，就会促使大学生主动去关注团队的成果，积极与团队成员进行合作，以确保团队取得好的成绩。

　　三、营造思政教学真实情境，增强社会责任感

　　社会责任感是具备良好职业精神的前提和基础，是每个当代大学生必须具备的基本素质。但在社会现实环境中，由于受到多种因素的综合影响，大学生社会责任感淡化、缺失的倾向日益明显。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，“要着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。可见，培养大学生社会责任感已经成为高校迫在眉睫的教育任务。高校加强大学生职业精神培养，要充分重视发挥思政教学作用，将社会责任感放在重要位置。社会责任感的培养不是一朝一夕的事情，需要长期引导和培养。思政教学安排要体现出特定的职业情境性，让大学生在真实或接近真实的工作情境中去接受职业要素、行业要素、企业要素的熏陶，让大学生潜移默化地规范自己的思想和行为，让大学生自觉接受企业精神、质量意识和品牌意识，从而在真实情境体验中领悟职业精神的真谛，不断增强社会责任感。

　　参考文献：

　　[1] 徐仲伟.社会责任感：创新精神和实践能力的动力之源[N].中国教育报，2011-1-31.