摘 要：当前大学生的学习动机结构呈现出多元化的特点，并受多种因素制约。经过抽样调查，我们发现学习动机与学业成绩存在很强的相关性。要采取多种措施培养和改进学习动机，促进大学生学习动机整合。
关键词：学习动机；学习动机机构；学习动机整合
一、学习动机的概念
动机是由一种目标或对象所引导的激发和维持个人活动的内在力量，它是“一个人发动和维持活动，并导致该活动朝着一定目标进行的心理倾向。”[7]从这一定义中我们可以看到动机和行为之间的关系。
在多元化的社会背景下，当代大学生所处的独特的社会环境决定着他们既拥有无限的机会和可能，也面临着前所未有的的挑战和压力。对于个人而言，每个人的成长环境、个人经历、性格特质、价值取向都不尽相同，其学习动机也存在着显著差异。
二、大学生学习动机的维度
进入21世纪，在全球化和多元化的背景下，社会的开放性、包容性、竞争性、多元性特点鲜明，现代社会中的大学生群体在这样一个大环境中，学习动机结构也呈现出多元化的特点，根据理论分析和李凤杰、张宏如等学者对于学习动机结构的研究成果[8]，笔者将我国大学生学习动机的内容从成就性动机、认知性动机、回报性动机、附属性动机四大维度进行建构。
三、大学生学习动机结构分析及对学业成绩的影响
（一）对象
本研究采用封层抽样的方法，调查对象选取在中国民航大学的两个学院学生，即航空工程学院和经济与管理学院本科生。共发放问卷300份，收回了292份，回收率为97%，去除没有作答或有规律性作答的7份，有效数为285份，有效率为95%，其中110份来自航空工程学院，175份来自经济与管理学院。具体分布情况为表1。
（二）大学生学习动机结构分析
1.学习动机各维度整体情况
如表2所示，我校大学生的学习动机结构呈现出多元化的特点，各维度得分从高到低依次为附属性动机、认知性动机、成就性动机和回报性动机。结果表明我校大学生的学习动机更容易受外部影响，内生动力有待提高。
2.学习动机各维度的性别差异
如表3所示，我校学生在成就性动机上存在明显差异，男生高于女生，而在其他维度上差别不大。
3.学习动机与学业成绩的相关性
如表4所示，大学生的学习动机与学业成绩[9]具有很强的相关性，大学生的学习动机在一定程度上可以预测专业学习状况。
有的研究结果显示，尽管男生的学习动机高于女生，但女生的学业成绩更好。1这说明学业成绩受很多因素影响，学习动机只是其中之一。大学生不仅要树立正确的学习动机，更要在日常的学习中持之以恒，要注意培养良好的心理韧性和认知观念，通过自身努力，不断提高学习效果和综合能力。
四、培养和改进学习动机，促进大学生学习动机整合
在学习动机的各个维度里，成就性动机和认知性动机主要来源于内部的渴望，学生把学习当作自己的事，有更多自我决定的成分。回报性动机和附属性动机主要来自外部的刺激，学习更容易受外部的积极（如奖助学金、荣誉、找工作需要、别人的肯定）和消极（如补考、重修、批评等）因素影响，外部控制消失時，学习行为随之消失。因此，我们要针对不同学习动机的特点及不同学生群体寻求对策。
参考文献：
[1]黄希庭，徐凤姝.大学生心理学[M].上海：上海人民出版社，1988：129.
[2]李凤杰，刘文：《大学生学习动机结构、发展特点及其对学业成绩的影响》，高等教育研究，2007.
[3]张宏如，沈烈民：《学习动机、元认知对学习成就的影响》，心理科学，2005.
[4]维纳.人类动机：比喻、理论和研究[M].杭州：浙江教育出版社，1999.
[5]高秀梅，李文利等，《大学生心理控制源、学习动机与学业成绩的关系》，广东海洋大学学报，2010.
注释：
1 高秀梅、李文利等，《大学生心理控制源、学习动机与学业成绩的关系》，广东海洋大学学报，2010
