李晓梅

　　新的时代呼唤全新的教育，全新的教育呼唤和谐的师生关系。和谐的师生关系是指教师与学生之间亲切的、友好的、活泼的、健康的关系。古人云：“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。”只有良好的师生关系才能为学生提供平等、民主的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习氛围，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。

　　良好的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。那么，如何构建良好的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，本人深深体会到：构建良好的师生关系最重要的是做到以下三个方面：

　　一、爱学生，就要全面了解学生，尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖

　　学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。师生之间的互爱才是最理想最和谐的师生关系。我觉得，作为一名教师，就要做一个有心人，在平时的工作中注意并抓住打开学生心灵之门的契机，了解学生所需所想，让班上的每一个孩子在老师期待的眼神中，在老师殷切的话语中，在老师无微不至的关怀中，切实地感受到老师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐地成长。

　　教师要了解学生的年龄特征、生理表现、体质状况等生理指标。学生一般以十六至十八岁间居多，这是的学生正处于“多变期”，即性格爱好，习惯等最易受外界影響的时期。很多人是带着对初中、高中的憧憬进入校门的，面对陌生的环境、同学与老师，他们想尽力表现、完善自己，又处处显得力不从心。所以上课时，他们对老师的提问既不主动举手，又不甘心沉默，大多东张西望，持观望态度。

　　二、尊重、热爱学生是是共建良好师生关系的基础

　　爱学生，还应该放下教师尊严，自觉走进学生心灵。学者卢梭曾说过：“ 要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。”

　　我国著名教育家陶行知先生说：“我们必须先变成小孩，才配做小孩子的先生。”意指教师要尽量使自己走进孩子的心灵，走进孩子的情感世界，关心孩子们的感受。教师应该在有意或无意中，以一种崇高的人格风范来影响自己的学生。在这样教师的眼光里，首先做到的便是理解学生。有一人位教育家曾说：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明”。小学生特别渴望他人来了解自己。帮助自己，同时也渴望了解别人。作为教师的我们应该把握学生的这一心理，去亲近学生。走进学生内心心灵深处，倾听学生丰富的内心世界，全面了解学生。这样形成良好的师生关系做好更充分的辅垫。

　　教师在日常教学管理当中，发现学生的优点很容易，但是尊重学生个体的差异，包容他们的缺点比较困难。教师要想理解学生的真实想法，必须学会和他们交朋友，走进他们的心里，让学生感觉教师就是他的好朋友，只有这样，教师才能真正理解学生的个体差异，并能采用科学恰当的管理办法解决学生出现的问题。有的教师习惯板着脸面对学生，尤其是对学习成绩不太理想的学生，会用尖刻的语言讽刺、挖苦他们，似乎只有这样，才有助于学生改正缺点，追求进步。殊不知，师生之间这种交流方式，大大损害了学生的自尊心和人格，加剧了师生间的对抗情绪，使学生丧失了自尊心和自信心。

　　三、交流是共建良好师生关系的桥梁

　　良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通教师，特别是学生的心理指导老师，是学生心灵中的检修工。

　　在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育原则。但是，在课堂上往往并不是这样，学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中采用了大段的独白语言，或未能顾及学生的原有水平，现实的心理状态，或未能实现心理移位，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，或者走神，或者懒于参与。在课堂教学中师生情感交流的实施，能实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对学习知识主动想学，主动理解，主动积累，主动领悟，主动运用，主动扩展，从而使学生学习的能力得到提高。没有学生主体地位作保证，就不可能实行有效的师生情感交流。师生情感交流是围绕学生学习的需要来组织安排的，它能使学生主动地学习知识，而不是被动地接受灌输。学生平时最感苦恼的就是不被人理解，尤其是不被自己的师长理解，所以教师要设身处地从学生的角度去观察和分析，了解学生的心情，找出与学生产生不同看法的原因，让学生感到老师是理解自己的。学生接受了你，沟通才能有效地继续。

　　“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐、良好的师生关系在教学活动中的重要作用。为了孩子的现在和未来，我们要用自己的爱心去拥抱每一个孩子，去理解、信任他们，去发现他们的闪光点，努力构建和谐的师生关系，从而培养他们的自尊心、自信心，抓住契机及时准确施教，真正让学生“旧貌换新颜”，用全身心去拨动每一根琴弦，让他们弹奏出动人的曲调。