摘 要：在实际的语文教学中，我们总会遇到脑子聪明，但基础相对薄弱、语文素质较差的学生，他们大多在小学时因各种原因造成学习成绩不好，一直处于班级落后成绩的队列中，觉得语文学习没趣味。也没有了提高成绩的信心，并逐步发展成为语文学习困难的学生，我们将其称为“学困生”。
关键词：初中语文；学困生；转化
如何转化他们、提高教学成绩是初中语文教师必须面对的问题，结合我二十年的语文教学经验，我认为应该从以下几个方面着手：
一、分析原因，摸清学困生的心理困惑
结合我任教的九（2）班的实际，通过开学前的了解和开学后近一周的接触，我发现班里共有8名语文“学困生”，这些学生成绩落后大都是由于自身的接受能力差，学习态度不积极，导致了对语文学习不感兴趣，，慢慢的丧失了学习的积极性，最终使他们陷入学困生的圈子。这些学生在学习语文的过程中，由于长期失败，他们大多自卑心理严重，觉得自己不是学习的材料，抱着一种自暴自弃的心理。要想转化他们，就得找准他们学习困难的原因，从心理上帮助他们克服语文学习上的障礙，使他们走出学困生的心理阴影。通过多方了解、分析，我发现这8名学困生的一个共性：学习习惯差，学习态度不端正，但思维活跃，新奇想法比较多，只是怯于表达，不敢公开发表自己的意见和见解。
二、激发兴趣，树立学困生学习自信心
自信是成功的资本。自信心来源于对自己的正确评价，即正确看待自己的优点和缺点。学困生大多都对自己缺乏深入了解，这种主观上的松懈和懒惰使他们无法体会成功的喜悦，更不能激发内存的潜能。针对这种心理状况，我在接手九（2）班后的第一节语文课上就开展了“写随笔，随便写”的活动，内容不作限定，体裁没有要求，还允许胡编乱造，这种活动方式不光有利于了解学生的思想状况，而且使他们觉得写作不再是“高大上”的难题。也许是为了给新老师留下好的影响，我第一次收上来的随笔中，同学们活跃的思维，另类的见解，优美的笔调，都使我眼前一亮。讲评时，在8名学困生错字连篇的叙述中，我摒弃他们的缺点，努力发掘闪光点，在课堂上表扬他们“出彩”的语句，新颖的想法，鼓励他们努力把字写端正些，还可以运用修辞让语句更加生动形象。只有激发了学困生学习的兴趣，让他们有了学习的信心，才可能转化他们。而转化就应从及时的发现他们的优点并及时给予表扬开始。让学困生觉得教师并没有放弃他们，使他们对语文产生学习兴趣。
三、拓展平台，培养学困生积极的学习态度
学困生往往自身意志不坚定，因此，单纯的激发他们的学习兴趣还不够 ?还要培养他们积极的学习态度。在初步点燃了学困生的学习激情后，为了不让他们半途而废，持续学习语文知识的兴趣，我相继在班上开展“猜字谜”、“课文朗读”、“成语接龙”、“文学常识抢答”、“日常行为辩论”等活动，活动前，我把搜集的资料，预先复印分发给大家，再安排成绩优秀的同学和他们搭配成组，帮助他们复习知识，巩固知识。只要他们有一点点的进步，我都公开在全班同学面前表扬他们。慢慢地，他们意识到学习语文并不是一件很困难的事，在心理上对学习语文有了亲近感。
作文课上，我鼓励学困生在写作文时可以到成绩优异的同学那里“借词”“借句子”，再不够用就借名家名篇里的“优美词句”，一、两次作文讲评结束后，学生们为了让自己的文章得到更多的表扬，自觉的利用课余时间阅读课外书。潜移默化中，这种互动、开放的学习语文方式不光拓宽了学生们学习语文的平台，也打消了学困生学习语文的畏难心理，促使成绩优异的学生继续进步，在班级内部形成“赶、帮、比、超”的良好学习氛围。
四、挖掘潜能，培养学困生的学习习惯
“一分耕耘，一分收获”，在我接手九（2）班的一个月后，迎来了九年级的第一次月考。考完试，他们摘掉了倒数第一的帽子。虽然只考了倒数第二，但我仍然对他们的努力给予充分的肯定，尤其是8名学困生，他们当中竟然有两个同学及格了。但我知道，要想有更大的进步，还要坚持不懈的培养良好的学习习惯。
（一）培养学困生预习的习惯
学困生，原有的基础较差，让他们学新内容会有一定的困难，他们会感到无从下手，从而也容易产生厌学心理。通过预习，让他们了解所要学习的知识的大概情况， 可以提高学习的质量。
（二）培养学困生聆听的习惯
语文是一门语言学科，离不开听、说、读、写，而听是前提。上课走神，听不进去，往往又是学困生的通病，所以，要转化学困生，我认为首要是让他们愿意听、学会听。聆听是课堂上最好的学习习惯。
心理学家说：培养良好的习惯就等于在塑造成功。在他们的共同努力下，九年级第三次月考中他们班勇夺第一，全班只有两个同学不及格。他们取得这样的学习成绩 ，我深感欣慰！
有这样一句话我特别喜欢：只有让“学困生”的生命精彩，才有可能真正的体会全体学生发展的喜悦。精诚所至，金石为开。只要我们对“学困生”倾注满腔热情，导之以理，授之以法，他们就会回报你一份不一样的甘甜！
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