摘 要：在计算机科学技术迅猛发展的影响下，自20世纪80年代末开始，计算机科学与技术逐渐发展成为诸多高校的热门专业之一。但是，计算机专业规模的迅速扩大，与计算机高精尖人才极度短缺的现象形成了突出矛盾。基于此，本文拟从计算机科学与技术专业教学的发展现状出发，探讨计算机科学与技术专业教学改革的具体对策，推动现代化计算机人才的培养。
关键词：计算机科学与技术;教学改革;对策;计算机人才
一、前言
随着新世纪社会发展对计算机人才的大量需求，促使计算机科学与技术专业承担的人才培养任务更为艰巨。着眼实际，当今计算机学科的整体特征是知识更新速度快、理论与实际的紧密结合，其中知识更新速度快要求学生高效地、持续地学习新知识，理论与实际操作紧密结合则要求学生能够快速地、及时地将所学知识应用于社会实践。然而，当前我国的计算机科学与技术教学方式，要想满足新时代计算机学科对人才的培养目标则相当困难，这也是造成我国计算机科学与技术专业人才就业率偏低的最根本原因。所以，积极推动计算机科学与技术教学改革，探索适应时代发展所需的教学模式，对促进我国计算机领域的可持续健康发展极为关键。
二、计算机科学与技术专业的教学现状
（一）学生基础知识良莠不齐
对我国大多数院校而言，其中来自农村与小城镇地区的学生依然占据着重要比例。受农村地区经济发展水平较低等因素的影响，使得诸多农村学生很少甚至完全没有机会接触计算机，这就使得农村大学生的计算机基础相当薄弱。但另外一部分来自大城市或者家庭背景较好的大学生则完全不同，其通常接触电脑的时间更早也更为频繁，因而这些学生的计算机基础知识相对较高，甚至个别学生的计算机操作技能已超过了专业教师。基础知识的良莠不齐不但影响了学生的学习进度，而且也增加了实际教学的难度。
（二）师资力量相对薄弱
目前我国大部分院校的计算机科学与技术专业教师都以教学型为主，即普遍存在科研水平较低、实践能力较差的情况。同时，由于多数企事业单位对高层次计算机人才的待遇更为优厚，这就导致了一大批高质量的计算机科学与技术人才流入了企业或公司等，从而直接影响到了高校计算机专业师资队伍的力量[1]。另外，因多数计算机科学与技术专业教师缺乏程序设计、项目制作等实践经历，致使其很难把自己所要教授的理论知识与实际应用紧密结合在一起，这就在一定程度上制约了学生理论联系实际能力的学习与掌握，造成教学质量大打折扣。
三、计算机科学与技术专业教学改革的具体对策
（一）确立分层教学体系
根据我国目前的计算机科学与技术专业的教学现状，设置分层次的人才培养体系更为科学。具体而言，即在第一学年与第二学年以专业基础课、公共课的教学为主，主要任务是培养学生的计算机专业思想，巩固学生的专业基础;在第三学年则要对学生的学习方向进行划分，一种是为系统、软件的开发与研究培养的研究型人才，另一种则是为软件、硬件的开发、经营、维护等培养的应用型人才。[2]这种分层次的教学体系，可以强化“因材施教”的针对性与科学性，提高计算机科学与技术的教学实效。
（二）科学设置计算机课程
受应试教育思想观念的长期影响，相当一部分院校的计算机科学与技术专业课程依然以“重理论、轻实践”的设置模式为主。这种缺乏趣味性的教学非常不利于调动学生的学习兴趣与积极性[3]。所以，科学设置计算机科学与技术课程，增强应用计算机课程的比例，组织各种形式的计算机应用大赛等，提高计算机科学与技术专业教学的趣味性、丰富性，激发学生的学习兴趣与动力。
（三）增强师资队伍建设
提高師资队伍的整体水平与能力，对推动计算机科学与技术专业的教学改革至关重要。具体来讲，一是要将引进运作与培养原则紧密结合在一起，努力提升教师的学历与职称结构;二是重点培育青年骨干教师，为青年教师设立专门的培养计划，帮助青年教师又好又快成长;三是建立专业带头人制度，充分发挥计算机科学与技术专业带头人的创造性功能等[4]。总之，各大院校应从本校的实际情况出发，采用更为切合实际的方案提升本校的师资队伍力量，进而为计算机科学与技术教学改革保驾护航。
总而言之，计算机科学与技术发展十分迅速，信息化时代需要更优质更多样的计算机人才。因此，我国的计算机科学与技术教学必须高度适应社会经济的发展要求，即提高认识、总结教学经验、推进教学改革，真正把握计算机科学与技术专业的人才培养体系，促使计算机人才培养进入到科学的发展轨道，满足我国社会经济发展对高水平、高能力、高素养计算机人才的实际需求。
参考文献：
[1]赵致琢，刘椿年，徐满武等. 计算机科学与技术学科教育与教学改革研究进展通报批评[J].计算机科学，2000（11）.
[2]魏志渊，孙健，毛一平.实验教学环节对提高实验教学质量的探索[J].实验技术与管理，2005（22）.
[3]高光来，魏凤岐，郝丽.地区性大学计算机科学与技术专业教学改革的探索与实践[J].院长论坛，2009（02）.
[4]陈伟.应用型本科计算机科学与技术专业教学改革探索[J].教育教学研究，2009（03）.
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