张学林

　　摘 要：一直以来，高校体育课一般采取室外教学的形式，由体育教师在操场进行，以学习各项体育运动为主要教学内容，而体育产业、历史等理论课基本上处于未开课状态。这种重实践而轻理论的教学方法是否有益于学生的身心健康引起教育界持续关注，也成为教育教学研究的一项重要课题。本文主要阐述当下高校体育理论课教学的现状，结合现状讨论高校体育理论课如何继续开展，并提出一些可行性的措施策略。

　　关键词：高校体育;理论教学;现状分析;措施举措

　　高校体育课作为学生德智体美全面发展的重要课程之一，体育的设置不仅可以提升学生的身体素质，一定程度上促进我国体育事业的发展，但是，在体育课持续发展的过程中，理论教学往往被忽视，因此，有必要认清当下高校体育理论课教学的发展现状，然后才能够提出具体的举措促进高校体育理论课教学的进一步发展。

　　一、高校体育理论课教学的发展现状

　　随着高校体育教学的不断改革，一定程度上提高了高校学生锻炼身体的能力，提高了我国高校体育教学的水平，但是，高校体育理论课的教学发展依然是举步维艰，存在着一定的不足和缺陷，具体的发展现状主要有以下几点：

　　第一，由于重视程度不足，高校体育课理论教学主体地位的缺失。传统体育教学注重体育的实践课，把让学生掌握体育运动技巧，提高身心健康作为最重要的教学目标，殊不知，让学生进行体育理论课的学习也具有重要意义，而且应该把理论课的教学作为重点，放在突出的位置。政治学有云“理论能够对事件产生推动作用”，只要学生进行实践课，不开展理论课，难免导致高校体育理论课教学主体地位的缺失，也会导致学生理论知识掌握不足，不利于学生体育知识的提升，不利于提高我国体育教学水平。

　　第二，高校体育理论教学的深度不足，导致高校学生体育理论课的学习也不深入，不利于体育教学总体水平的提高。当前，高校体育课普遍的“重实训，轻理论”，因此在理论课设置上，总数较少，有时紧紧一两门基础理论和实践操作教程，对于我国体育发展史、体育文化、体育产业等专业类的课程开课较少，可以说在理论教学中，教学的深度和广度都不够，既不适应当下教育体制改革要求，也很难求提高校体育理论课的总体水平。

　　第三，高校体育理论课的教学方式单一、枯燥，不适用于当下多媒体教学的需求，也不能引起学生的浓厚兴趣。随着多媒体技术的不断更新，传统的黑板、粉笔讲授式的教学方法相对陈旧，不能够调动学生理论学习的热情和积极性，导致体育理论课教学效果不明显。学生思想的不重视，就导致了理论课缺席现象严重，理论成绩差。因此，如何改变当下体育理论教学的现状，充分提升教师队伍的素质，引进多媒体等教学方式，充分培养学生的学习热情成为高校体育理论教学的重要研究课题。

　　第四，高校体育理论课的教学考核缺乏科学化、系统化的方法和体系，不利于理论课教学水平的提升。由于平时体育理论课教学质量不高，高校体育理论课考试或者采取开卷形式，或者以论文形式，要不然就是理论课分数占比相对较低，这些一定程度上导致了理论课学习形同虚设，不具备任何意义。这种缺乏科学和系统性的考核方式加剧了学生对体育理论课学习的冷淡，严重影响学生的认知态度，淹没了高校开展理论科学习的真正意义，导致了体育理论教学的步履维艰。另外，学校如果采取技能测试来考核学生体育的成绩，那么也会影响到体育理论课老师教学的积极性，不利于正常教学的开展。

　　二、破解当下高校体育理论课教学现状的一些可行性举措

　　结合当前体育理论课开展的一系列困难、难题，高校必须要努力探索，不断实践，促进学生体育技能学习和理论学习的双重发展，探索出体育理论课教学的新路径，具体来说，要通过以下几点努力：

　　第一，加强高校对体育理论教学的重视程度，提高理论教学的重要地位。马克思主义哲学认为“实践决定理论，但是理论反过来对实践起到指导和归纳的作用”， 高校要在教学的过程中始终把理论学习摆在首要的位置，从而提高教师和学生的重视程度，教师提高理论教学的积极性，学生可以掌握体育发展的历史，通过理论学习指导实际操作，让学生领会每个动作的基本要领，了解各项体育比赛的规则，提高理论学习的热情。因此体育高校应该加强对理论学习的重视程度，要通过体育理论课的教学，培养学生体育专业素养，增强体育知识的积累，从而为体育技能的学习奠定基础。

　　第二，改变传统体育理论教学的单一方式，运用多媒体等现代教育手段。为适应当下教育改革的要求，高校应该引进高端的多媒体教学器材和网络教学资源，教师也适应新课改的要求，提高运用现代科技手段辅助教学的能力，把多媒体和网络作为辅助手段，促进体育理论教学形成丰富多彩的授课模式，这样不仅提高学生的学习热情，而且体育教师也可以改变以往的说教教学方式，利用多媒体，让学生观看一些图片、视频或者历史资料，通过图形、文字、声音相结合的方式，激活课堂氛围，提高课堂传授体育知识的信息量，促进体育理论教学的进一步发展。

　　第三，建立更加合理的体育理论课考核方式，提高教师和学生的重视程度。受到传统体育教学模式的影响，理论教学一直受到忽视，体育教学质量的好坏仅仅以学生掌握体育技术技能作为评判标准，这样也导致了理论教学的考核评价方式缺少科学化和系统化体系。因此，当下体育院校应该摒弃传统体育教学的落后认识，建立起理论课程考核等一系列的方法和举措，形成科学化、系统化的教学方式，通过平时检查和阶段性考试等方式，把学生理论学习的出勤、课堂表现、平时测验成绩等全部纳入考核的范围，提高学生重视程度，认真的学习理论知识，避免敷衍和得过且过的学习状态。另外，也应该形成科学系统化的体育教学考核方式，提高教师教学的积极性，认真组织教学，提高体育教学的档次和质量。

　　第四，深化改革，创新高校体育理论教学，营造体育理论学习的良好氛围。为了促进学生增强理论知识积累和身心健康发展，我国不断改革传统的体育教育模式，创新教学方法和方式，通过不断探索和钻研，研究出适合高校体育理论教学的道路，提升体育教师队伍的专业素养，大胆创新，利用多媒体等现代教学辅助手段，提升学生学习体育理论知识的积极性，使得高校营造出学习体育理论知识的浓厚氛围，改变当下“重技能，轻理论”的体育理论教学现状，探索出实践和学习相结合的教学方式，从而促进高校体育理论课教学的顺利发展。

　　三、总结

　　传统的体育教学采取教师口述，并通过具体示范教授学生各项体育运动的教学方式，一定程度上可以起到锻炼学生身体，增强学生体质，掌握各项体育运动活动的目的，但是理论课教学的单一、枯燥不利于高校学生掌握体育理论知识和身心健康发展，因此，应该寻求一种理论课教学和实践课教学相结合的体育教学之路，这样才能够真正发挥高校体育课开设的全部意义，提升高校学生体育素质，提高高校体育教学的水平。

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