摘 要：教师必须是一项需要专业技术的职业，这种职业具有一定的专业性和特殊性，需要通过特定的智力和付出提供相应的专业化服务，世界上各个国家都非常重视小学教育以及教师的专业性问题。本文首先对小学教师专业化的概念进行了分析，阐述了小学教师专业化要求的必要性，最后提出了小学教育专业建设的相关原则。
关键词：小学教师;专业化;专业建设
一、引言
人们常说，“教师是人类灵魂的工程师”。可见教师在人才培养、人类进步中所发挥的重要作用。而小学阶段作为一个人启蒙教育的关键阶段，可以说，小学教育水平的高低和质量的优劣直接关系到一个国家整体教育的成败。因此，世界上各个国家都非常重视小学教育以及教师的专业性问题，都从政策法律等各个角度不断地提升教师的专业化培养和社会地位，并且持续推进小学教育的相关改革。
二、小学教师专业化的概念分析
所谓小学教师的专业化，从一般意义上讲，就是说教师必须是一项需要专业技术的职业，这种职业具有一定的专业性和特殊性，需要通过特定的智力和付出提供相应的专业化服务。具体来说，小学教师的专业化可以从以下几个方面来理解：
第一，教师所提供的服务是具有社会性的。随着人类经济和社会的不断发展，教育服务水平的高低与社会进步、国际竞争之间存在着非常直接的联系，一个国家的教育服务水平是一个国家综合国力的最重要的体现指标之一。因此，教师所提供的服务是有社会服务性质。
第二，教师所提供的服务需要一定的科学知识和素质水平为基础。要想成为一名合格的教师，就必须具备一定的科学知识和素质水平，不但掌握扎实的学科知识，还必须对相关的教育理论以及教育技巧等有较好的掌握，以便教学实践中更好地提供服务。
第三，教师所提供的服务在一定的范围内具有一定的专业自主权。首先，教师想要提供服务，就必须符合相关的任职要求并且取得相应的教师资格证书;其次，对教师的选聘、任用以及管理也必须符合相应的规范;最后，教师对自身所要教授的教学内容的编排、教学方式的采用等具有一定的专业自主权。
第四，教师所提供的服务必须在一定的伦理规范的框架下开展。作为一份特殊的职业，教师提供服务需要恪守自身的职业道德要求，并且具有一定的奉献精神和敬业精神，才能有效地保证相关教育活动的有效开展。
三、小学教师专业化要求的必要性
首先，小学生处在一个人生发展的启蒙阶段，各方面的意识、情感以及能力等方面都还相当不成熟，自主性和独立性也非常欠缺，学生对小学教师的依赖性也较强，具有明显的低年龄特征，因此小学教育对小学教师的专业精神和专业水平的要求也相对较高;其次，小学生的思维具有一定的特殊性，对小学教师的教学技巧有较高的要求;再次，小学生处在一个潜能挖掘和开发的重要阶段，小学教师是否能够有效地对小学生进行潜能的挖掘和开发，直接关系到小学生今后成才和发展的最终结果。因此，小学教师就必须掌握能够挖掘和开发小学生潜能的各种技能，除了具备良好的理论知识之外，还必须在体、音、美等各个方面具备一定的素养和水平;最后，小学生的自我管理能力和社会交际能力都比较欠缺，要想对小学生实施有效的小学教育教学，就必须能够充分的掌握小学生的性格特点，加深对小学生的了解，采取有效的措施对小学生进行科学的引导，突出对小学生的个性化教育。这对小学教师开展班级管理提出了更高的要求。
四、小学教育专业建设的相关原则
首先，小学教育专业建设必须关注小学教育的复杂性。小学教育是一个比较开放和动态的教育过程，相关的教学知识和理论体系都是处于发展之中。同时，小学教师的知识内容也是跨学科的，在小学教育的过程中必须关注各个学科之间的联系和互动，在小学教育专业建设的时候，就必须培养小学教师多学科的能力水平，加强对小学教师的综合素质培养，让小学教师能够从容的应对小学教育的复杂性。
其次，小学教育专业建设必须突出小学教育的实践性。根据小学教育的具体特点，在进行小学教育专业建设的时候，要改变目前分科教学的不恰当模式，更加注重小学教育教学的活动属性，转变教学方式，避免满堂灌式的理论式教学，让小学生能够在丰富多彩的实践活动课程中，获得相应的知识，培养相应的能力，增强小学教育教学活动的有效性。
最后，小学教育专业建设必须重视对小学生创造能力和精神的培养。小学生正在处于一个想象力和创造力非常丰富的年龄阶段，小学教育专业建设在关注不断提升小学教师专业化教学水平的同时，还必须重视对小学生创造能力和精神的培养。这就要求小学教师对自身的教学内容进行不断的优化和再开发，大胆改进学科设置，采取创新有效的教学模式和教学方法，为小学生创造能力和精神的培养提供宽松自由的环境，最后取得良好的教育教学效果。
参考文献：
[1] 韩翠萍.小学教育专业本科毕业生就业难的原因分析及对策——以山西大同大学为例[J].长春理工大学学报. 2011（11）.
[2] 王玉文.高师小学教育专业“学术性”诠释——基于我国高师小学教育专业建设现状的分析[J]. 课程·教材·教法. 2011（09）.
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