金永菊

　　中学校园经久流传这样一句顺口溜：“学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”这三怕之首，就是文言文。文言文难，文言文涩，文言文读不懂，文言文背不会，这是每个学生都会有的想法。而面对高中阶段难度提升、数量增加的文言文篇章，就需要教师做好掌舵者，要在整个教学过程中，掌握好方向与力度，做一个好的引路人，因为高考中6分的背诵和19分的古文阅读，丢弃了实在是太不明智。以下，就本人一点小经验与小思考，对语文教材中的文言文篇章进行解读与分类，希望对各位有用，如有不当之处，也请多多赐教。

　　一、体验人物形象

　　鲜明的人物形象，不仅易懂，也易读。比如《烛之武退秦师》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《廉颇蔺相如列传》、《屈原列传》、《报任安书》等，里面塑造有能言善辩的谋士形象、刚愎自用的西楚霸王、精妙绝伦的权谋智术、将相相合的历史佳话、忧思爱国的高尚情操等，都是通过一个个丰满传神的人物形象，表现出来的。

　　二、培养一种大气的旷世情怀

　　培养一种大气的旷世情怀，对人生幽远境界的深入体悟，如《兰亭集序》、《赤壁赋》、《逍遥游》、《滕王阁序》，里面尽言“华枝春满，天心月圆”，而就算再“绚烂之极”，也终“归于平淡”，人生，更需要的大起大落、繁华落尽后的平常心。

　　三、语感的培养

　　语感的培养，在不断的朗诵中，培养语言的敏锐性，学会遣词造句、炼字炼句的妙处，如《劝学》、《师说》、《进学解》、《阿房宫赋》、《陈情表》就是这样的。“冰，水为之，而寒于水；青，取之于蓝，而青于蓝”，寥寥数句，却能精辟又准确地说出学习、生活、人生的大道理。

　　四、体察古人细腻的情感

　　《项脊轩志》里相濡以沫的亲情，《登泰山论》里对自然的无限敬畏，一草一木，一言一语，都能激发情思，并且历经庭中树从“手植”到“亭亭如盖已”，这细腻的感情，都不曾褪色，读罢，不能不叫人为之动容。

　　五、体察古人的大智慧，大情怀

　　《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中述说的太平盛世图，不求腰缠万贯，不求杀伐建功，只求一个太平盛世，是何等的情怀。而《庖丁解牛》里不止是解牛的知识，还有更重要的“保刀”精神，也就是养生之道的阐释：不劳民伤财，因其天理去做事，并且要具有一定的审美境界。这是对君王的忠告，也透露出的苍生的关怀，这是大智慧，大情怀。