姜小成

　　摘要：随着国家对职业教育的发展越来越重视，逐步出台了促进职业教育发展的各项政策措施，中职教育与高职教育都出现了快速发展的良好势头，中高院校间的合作办学也越来越密切，形成了中高职院校贯通人才培养机制，先后推出了“3+2”、“2+2+1”等模式，但在中高职教育衔接上也存在一些问题，制约和阻碍中高教育的进一步合作发展。

　　关键词：中职教育；高职教育；衔接；思考

　　高职院校希望相关合作中职学校在课程设置上以文化基础课为主，少开甚至不开专业课，而中职学校根据自身生源情况，如果还像普通高中那样开设较大比重的文化基础课，造成学生对专业学习没有信心，认为还和上普通高中没多大区别，甚至造成部分学生因此而流失。结合本人多年从事教学管理工作实践，谈谈自己对中高职教育衔接的几点思考，愿与大家共同探讨。

　　从中高职教育培养目标来看，中职教育人才培养目标是：培养掌握某一特定职业或职业群中从业所需的实际技能和知识的技能型人才。通过学习使毕业生具有胜任某一工作的专业能力和社会适应能力，胜任工作的身体条件和一定的发展潜力。一般只需要具备把握技术操作层面或经验层面的工作过程的能力。高职教育培养目标是：培养高级技术应用型人才，高职人才除须具备高等教育相应的基本知识和基本素质外，还要在知识、能力素质结构的全面性上高于中职生：在高职教育的毕业生不仅能够熟练应用岗位工作技能、技术，还要有能力驾驭策略层面的工作过程，具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力。

　　基于中高职培养目标的不同，所以在各自的课程体系建设上有差异，中职教育除保证学生的文化基础课及专业课理论学习外，注重加大技能实践课的比重，侧重于培养学生特定岗位的熟练操作能力，对相关的操作原理及理论知识仅有粗略的了解，而高职教育属于技术型职业教育，是技能型职业教育的后续教育，培养学生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识。因此，在中高职教育课程衔接过程中要从以下几个方面加强沟通与衔接。

　　首先要加强中高职对应专业负责人及骨干教师之间的沟通与联系，在条件允许的情况下，要召集中高职各专业教师及学生代表召开座谈会，让专业教师分别对学生在专业学习方面的情况进行介绍，也让中高职双方学生代表反应学生的心声及学习方面的诉求，互相了解情况之后，再来探讨如何进行课程设置，分别确定中职、高职专业课程内容、结构、难易程度、目标要求等，只有这样才不至于中高职在教育教学过程中严重脱节，出现两张皮的局面。

　　其次要加强中高职在对应专业选用教材方面的合作与联系，中高职各专业教师不但要对各自的专业教材特别熟悉，而且应该对中高职彼此的专业教材内容有所了解，共同探讨哪些内容适合中职阶段学习，哪些内容适合高职阶段的学习，比较简单易懂的、容易动手操作的内容应安排在中职阶段学习，有一定深度、需要进行研究探索的内容应安排在高职阶段学习，尤其作为高职院校的专业老师，要根据由中职升人高职学习的学生实际情况，对中职阶段专业课程的教材选用方面做出指导性意见，如果有条件的话可以由高职及中职对应专业课程的老师共同编写相关教材，努力做到中高职在教材选用方面不脱节、不重复、难易适中、平稳过度。

　　再次要加强中高职教师在教学方法方面的交流学习，尤其是实践性教学方面要互通有无，取长补短，中职学校专业课老师注重实践性教学方法的探索与改进，演示操作能力强，善于手把手式的在实训设备上进行实物教学，高职学校老师在培养学生除具有特定岗位的操作能力外，还要掌握相当的理论知识和驾驭策略层面的工作过程，因此高职学校老师应通过学生进入高职学校学校过程中反应出的一些问题，很好的与中职教师进行沟通及建议性的指导。只有中高职教师在这方面加强交流，互相补充，这样培养的学生才能得到全面发展，既有技能、技术，又可具备岗位所需的操作能力和组织能力。

　　最后要加强中高职院校在学生学习考核评价方面的沟通，中职学校注重学生技能操作能力方面的考核，对学生学业考核评价以实践成绩为主，部分学生在学校、市、省级甚至国家级技能竞赛中都取得了优异的成绩，但是理论成绩往往不是很理想，这些学生对于高职院校来说都是比较受欢迎的，升入高职以后除了加强理论学习及相关技能技术指导外，在考核评价方面应该设置相适应的考核评价机制。

　　总之，只有随着中高职教育不断密切合作，有效衔接，才能把职业教育办的充满生机，为社会培养更多的优秀技能人才。