摘要：《高中英语新课程标准》明确提出将情感态度的培养列为教学目标之一，可见情感因素在高中英语学习中的重要意义。因此，同学们在英语学习中会受到一些情感因素的影响，例如在学习动机方面容易出现动力不足的情况，学习过程中易焦虑以及自身的个人性格等都对英语学习产生很大的影响。因此，有必要从同学们情感角度出发对相关的情感因素进行深入的探讨，并针对这些情感因素提出有效的相应措施。
关键词：情感因素；高中英语；建议
一、影响同学们英语学习的有关情感因素
（1）英语学习的动机不足
学习动机不足，这是绝大部分同学们在英语学习中所遇到的问题，我们学习英语的目的主要是为了高考，而真正因为自身兴趣去学习的占很少一部分，这一点对来自农村的同学们来说更为突出。对我们高中生来，同学们当时学习英语仅仅是出于一时的好奇和兴趣，随着学习过程中难度的升级和提高，我们对英语学习的兴趣从初中到高中是逐渐在减少的，到了高中也就所剩无几了。另外一个影响同学们学习动机的原因是“实用性不强”，这并不是指英语本身，而是指同学们，不能将所学的知识的应用的生活当中，认为英语学习内容的主要作用只是在中考、高考中的所占比例较大而已，而生活中却很少能用到或碰不到用上英语的机会。所以，在这些情况下，同学们不在乎英语学习，学习兴趣少，整体动机不足也是一种意料之中的事情。
（2）易在英语学习过程中产生焦虑情绪
相关研究表明，在高中英语学习中学生还容易出现各种焦虑情绪，如考试焦虑、交际焦虑以及负评价焦虑等等。这些焦虑情绪严重的影响着学生的英语学习，主要表现有：在临近考试时，考试前几天容易产生暴躁情绪且易怒，同时也容易带着恐惧心理来对待即将到来的考试和考试成绩，总担心考试成绩不理想，害怕同学们的嘲笑和教师的责备。另外，在交流方面，部分同学不愿与其他同学或朋友有过多的交流，担心在交流时犯了错会让被人瞧不起。有交流焦虑情绪的学生在课堂活动中的自觉参与度很小，会非常担心当着全班同学的面被老师点名提问，在课堂中也会尽量避免与老师有直接的目光接触，情况严重者甚至选择逃避上课的方式来避免。对考试焦虑而言，情况是较为严重的，这是因为考前焦虑很容易会造成成绩的不理想，而同学们的学习成绩差又会反过来影响学生的考前过度焦虑情绪，严重时还会使我们彻底失去英语学习的兴趣和信心。
（3）同学们自身性格对学习英语也会产生影响
我们的自身性格也会对英语学习产生明显的影响。具体来说，对性格比较外向型的同学来说，往往大胆活波，乐于尝试新的语言和学习，在课堂教学中表现也比较突出，不害怕回答问题且善于主动表现自己，不怕出错和被人笑话，因此锻炼的机会较多，英语学习的能力也一般比较强。而对性格较为内向的学生来说，在课堂中我们一般是会主动举手去回答老师的提问的，因此，在课堂中的交流总是处于一种被动的地位。由于这部分学生容易因为羞怯而不善与人交流，害怕出错而不主动进行语言输出，学习活动明显比较沉闷，所以我们在课堂学习中得到锻炼的机会也较少，因此，这种性格难免会对我们的英语学习造成一定程度的影响。
二、改善情感因素对同学们英语学习的几点建议
几点建议：（1）教师应转变观念，争取与学生建立和谐的师生关系。在教学中，教师要理解我们的焦虑和面临的压力，主动去了解和帮助我们，一旦发现哪些同学产生焦虑心理，教师应积极寻找各种方法设法将这种焦虑降到最低。生活和学习中，将同学们视为自己的亲人和朋友，学生喜欢老师，尊重老师，就会形成积极向上、活跃的课堂气氛，提高学习和教学效率；（2）增强同学们英语学习的动机。教师应努力激发学生的内在动机，要让同学们明白学习英语不仅仅是为了高考，同样更是为了与人交流，丰富自己的人生生活。另外，在教学手段和教学方法教师也要不断改变，使用各种方式激发同学们学习英语的兴趣和动力；（3）不仅教师要在课堂教学中营造支持性的环境，多给学习动机不强的同学表现的机会，而且学生自身也要转变观念，积极主动的接受目前的状态，面对困难不惧怕，抓住交流机会等。
三、结语
在高中英语学习中情感因素对学生的影响很大，如动机、焦虑和性格等都会在很大程度上对同学们的学习态度和状态产生影响。虽然情感因素是一个较难避免和解决的问题，但只要同学们和老师运用正确的方法共同努力还是能得到很大程度的改善的。在教学和学习中，同学们应放松心态，学会积极主动的与其他同学交流，树立正确的学习态度，不怕困难。教师也要对同学们加以关注，尤其是那些受到情感因素影响较为严重的同学，要与学生平等交流，在融洽的氛围中减轻我们的心理负担，增加对英语学习的动机和兴趣，提高同学们的英语学习能力和水平。
参考文献：
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