廖秀云

　　摘要：针对不会写作业的学生老师可以留一些简单的作业，当他们完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。针对因为懒而不写作业的学生，老师可以采取多方引导调动学生的学习积极性。针对因贪玩而不写作业的学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。

　　关键词：面对；不写作业；学生

　　在二十多年的教学生涯中，我遇到了无数的学生，有学习好的，有学习差的，有喜欢写作业的，有不喜欢写作业的，很多老师会为学生不做作业而烦恼，但是我要说的是应该从单纯要求学生写作业改变为注重引导学生如何完成作业，这如同授人以“鱼”和授人以“渔”的道理。叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在小学语文作业教学中，重视方法指导，是“教会学生完成作业”的重要组成部分，是语文教学改革的必然要求，教师引导下的学生，容易乐学，会学，学好。在完成作业方面，这个道理是一样的，有了教师的正确引导，学生更容易也更愿意完成作业。这是学生的需要，也是语文教师必须担负的责任，授学生之“渔”从引导学生做作业开始。

　　该如何引导不爱学的学生写作业，有什么策略要点呢？我总结了如下几点：

　　一、针对不会写作业的学生

　　对于这类学生，老师可以留一些简单的作业，当他们完成或只完成一部分时，可适时地给予他们表扬和激励，使他们体验到成功感。

　　心理学研究表明：人都具有不可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。

　　同样，如果不爱写作业的学生从学习中获得了成功感，也可能会产生巨大的学习动力。与此相反，如果他们的学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。

　　比如，每单元学完后，老师可安排一次阶段性测试。测试内容除注意要有趣味性外，还要特别注重安排一些容易的题，而在考前老师也可以适当地给学生介绍一些应试技巧。

　　由于这类考试比较容易而且有意思，所以不写作业的学生一般都能取得不错的成绩。看到自己的成绩，他们心里会无比喜悦，对今后的学习就会充满自信。

　　而实践表明：创造条件让“差生”在学习活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学习的信心。

　　另外，老师在表扬这些学生时，形式可以是多样的，如果能将声音语言、文字语言、肢体语言结合使用，则能让学生感到真诚、贴心、愉快，并乐于接受。

　　表扬和激励是转化不爱写作业学生的重要方法。但老师在表扬学生时，要注意对学生的表扬须真实而具体，要让学生乐于接受。

　　表扬有激励作用，能唤醒学生的学习欲望，能变成学生学习的动力，特别是对经常不写作业的学生，通过老师的表扬，能树立他们在同学中的威信，改变他们的不良学习习惯。表扬不能空洞，不能虚伪，要真实具体，要让学生在心理上产生共鸣。不写作业的学生也有优点，这就需要老师认真观察，找到他们的优点。

　　二、针对因为懒而不写作业的学生

　　对于这类学生，老师有时可以采取“视而不见”的方法。比如，在课堂上对完成作业的学生大加赞扬，或进行一些精神奖励及小的物质奖励，而对不写作业的学生则“不闻不问”，让这些懒惰的学生感受到被“冷落”。而他们为了引起老师的重视和表扬，就会不再懒惰，开始认真写作业。

　　事实上，对于这类学生，老师如果只是横加指责或批评，不但会影响良好的师生关系，还会让学生产生不良的心理暗示。而“视而不见”并不是放弃学生不管，而是为了更好地管，是为了对症下药地管。

　　总而言之，教育靠的是智慧，不是心直口快。

　　三、针对因贪玩而不写作业的学生

　　这类学生并不是不会写作业，而是太贪玩，以致耽误了写作业。他们一般都比较聪明，写作业对于他们来说并不是什么难事。

　　对于这类学生，老师要与他们的家长密切配合、联合监督。要让学生该玩时玩，该写作业时就要写作业，要严格地控制他们的时间分配，让他们逐渐养成合理使用和规划时间的习惯。

　　学生养成不写作业的习惯是长时间积累下来的问题，因此，他们的转变是一个漫长的、波动的和反复的过程：老师切不可急于求成。

　　当学生从经常不写作业，到偶尔写作业，就是进步；从偶尔写作业到一段时间经常写作业就是质的飞跃。而在这个过程中会出现反复、波动是很正常的，因此，老师要持之以恒。

　　总之，每个学生都有他们与众不同的地方，有他们的闪光点，老师只要“蹲”下来，发现他们的优点，并进行适度地表扬和奖励，那么，相信再差、再不爱写作业的学生也会变成优等生。

　　参考文献：

　　[1]姚成荣.班级管理工作新论[M]冲国社会科学出版社，2003（6）.

　　[2]彭宝莹.如何做好班主任管理工作[J].广西师范学院学报