罗静

　　摘要：职高语文教学与普教一脉相承，但是职高生的学习目标和学习任务与普教有所不同。职业教育更注重学生能力的培养和知识的实用性，行动导向教学法让学习与实践的关系紧密相连。

　　关键词：行动导向；语文；应用

　　一、前言

　　职业高中学生大都是被其他重点高中、普通高中筛选下来的学生，他们中不乏优秀学生，但总体上讲，教师要面临的学生文化基础差，学习习惯差缺乏学习兴趣等现象。职高语文教学与普通高中语文教学方法相似，对学生而言没有新意甚至有抵触情绪。要改变学生学习态度，培养良好的学生习惯，达到中职教学目标，职高语文教学就要不断尝试一些新的方法，来激发学生兴趣，培养语文学习能力，提高学生个人素养。

　　二、行动导向教学法

　　近些年，职业教育自德国引进行动导向教学法以来，在职业中学专业课教学应用广泛，教学效果提高显著。与专业课教学的革新相比，文化课依然停留在原有模式之下，教师“讲”仍居主要地位，评价形式也是单一的试卷考试。职业教育的“职业”二字应该贯穿整个职业教育过程，文化课的教学也应该向“职业”靠拢，借鉴专业课教学的方法，为学生提高学生综合素养以及适应将来的职业生涯作准备。让学生的学习从实践中来，又回到实践中去，在反复实践中掌握理论学习，更高实践能力。

　　“行动导向教学”由于充分发挥了学生的主观能动性，教师只是主导作用，对于改变职高语文教学的现状，提高教学质量会帮助。

　　三、在语文教学中运用行动导向

　　学生学习的背动性、对文化课的不重视是一直困扰中职学生文化课教学的一个大问题，如何培养学生的学习兴趣，提高教学质量？实践证明，行动导向教学法中的几种应用效果较好。

　　1.模拟教学

　　根据学生不同的专业设置不同的教学内容、课堂训练和课后作业，以激发学生学习兴趣和直观感受。例如，同样是口语训练，对旅游专业学生进行模拟导游训练，学前教育专业的模拟说课，服装、机械专业的工艺流程介绍等等。这样的教学模式，学生学习兴趣浓厚，在实践中不知不觉地就掌握了理论知识。同时，理论知识的的应用也提高了学生的实践水平。

　　模拟教学对于学生综合素质的提高帮助较大，老师对于现场教学的把控能力与教学语言运用的艺术直接影响到教学效果。

　　2.任务教学

　　语文教学中任务教学法应用对于培养学生分析问题、解决问题的能力大有帮助，对于学生之间的合作学习、协作能力的提效果也明显。

　　课文阅读中分小组、分任务阅读，让每个学生都参与的课堂教学中，相互讨论、点评，也共同促进和提高。较为具体的操作步骤让学生不再对写作望而生畏，作文完成情况良好。口语教学任务教学法效果最为明显，职高口语教学的效果对于学生的就业和大学单招考试意义重大。任务设置在难易程度对教学目标的实现尤为重要。

　　3.角色扮演

　　这是学生最喜欢的一种教学方法，学生在对“角色”的认知、模仿、承担和变通等过程中得到了能力锻炼，培养了职业素质、品质和气质。角色扮演主要有课本剧型和个人创作作品。

　　课本剧型。语文教材中有许多故事性强的名家经典，教师可根据实际情况，有选择地指导学生将部分篇目改编成可供表演的剧本，并辅以音乐、舞蹈、美术等多种形式，让学生分角色进行表演。比如《香雪》、《项链》、《鸿门宴》等作品适合不同专业的学生表演。表演者要想表演精彩首先要精读课文，在排练过程中还要揣摩人物语言、动作、情感，研究故事整体结构、人物关系、情节安排、故事背景以及社会场景等等，这样的学习过程，学习内容和学习深度远远超过教学大纲要求，教学效果也好过教师单一的讲授。

　　个人创作。学生个人水平提高之后，不再满足于模仿，开始渴望个人创作。有时候学生的小品、课堂短剧先演再变成剧本，有时候先有剧本再变成课堂剧和小品，不管是哪种方式，对于促进学生的语文学习都有很大帮助。表演拓展了语文学习的空间，让语文课变得生动有趣起来，学生在实践过程中不知不觉就提高了语文写作、口语表达能力。

　　四、效果评价

　　行动导向教学法改变了老师单一讲授知识、学生接受知识这种教学方式，更能调动学生的学习积极性，学生的的头、手、心都参与到学习过程中，学生在掌握知识的同时也提高了语文学习能力和个人综合素质。职高语文教学不是为了应考试，更重要是为学生将来的职业生涯中会用、能用、用好所学语文课堂上所掌握的知识和培养的能力。行动导向教学法中倡导的一些具体方法的应用，满足了职高语文教学的要求，对于职高语文教学来说是一种不错的方法。

　　行动导向法在职高语文课堂上的运用，真正让语文课成了以学生为主体、教师为主导的课堂。课堂氛围活跃，学生成为项目活动的主人，获得表现的机会也获得成就感，更多的内心体验增强了职高生的自信心，激发了学生的学习动机和愿望。行动导向法也更有利于学生之间形成良好的写作关系，学生在活动或项目中，讨论、组织、磨合，逐渐培养起团队协作观念，对于学生建立良好的人际关系和应对职业生涯都有很大的帮助。

　　当然，行动导向法实际上对教师提出了更高的要求，对教学对象的了解程度、下达任务的准确性及课堂教学艺术的运用都会影响到教学效果。