谢晓明

　　摘要：二十一世纪以来，随着高等教育改革的步伐加快，高考扩招与就业形势之间的矛盾口益激化，高职院校毕业生的就业形势也呈下滑趋势。高职院校如能培养出一批具有创业素质和创业能力的技能人才，那么对解决就业难题、实现社会经济的快速发展，都发挥着积极的作用。本文从高职院校创业教育的研究背景入手，阐述开展创业教育的必要性，分析高职院校创业教育的开展现状，并提出了针对高职院校如何提高创业教育教学效果的具体方法。

　　关键词：高职院校；大学生；创新创业

　　我国的创业教育起步较晚，基础薄弱，成功的教育经验欠缺，是高职教育领域的一个比较新的教育研究。目前，我们高职院校的创业教育还处于初级阶段，没有一个科学、完整的教育体系和培养模式。

　　一、高职院校开展创业教育必要性

　　目前，高职院校的发展在高等教育届己占有一定的地位。而创业教育研究在高职院校的开展，不仅有利于缓解就业压力，解决学生的就业问题，而且对建设和谐社会，保社会的稳定起着重要的作用。随着研究人员对创业教育研究的不断加强和深入，不同的学者所研究的领域不同，因此针对高职院校开展创业教育的现实意义也有这不同的观点，但分析之后主要表现为实现学生自身价值、促进经济发展、缓解就业压力等几个方面。

　　目前，我们国家的创业教育起步晚，仍有很大的差距，教育理论还不够成熟，缺乏实践经验，需要有更加贴近实战的经验为基础，只有在这个基础上才能上升为正确可行操作性强的理论依据。本文对于高职院校创业教育在理论探索方面有一定的参考价值，能够对高职院校创业教育的进一步研究起到一定的借鉴作用。

　　二、高职院校创业教育现状及存在的问题

　　（一）政府重视，高职院校及社会各界广泛关注

　　自创业教育在我国兴起以来，大学生创业一直受到政府的重视，相继出台了许多相关的鼓励和扶持政策，进而推动全社会的广泛关注。以各地区自然条件为基础，各地方政府为创业者们在工商、税务、法律援助、技术支持等方面给予了一系列相关的优惠和扶持政策等。主要体现在针对创业者在创业初期的出现首要困难就是资金紧张，各地都出台了相应的贷款政策、行政收费予以减免、在税务予以减免等方面。在众多的扶持、优惠政策的支持下，保障了大学生创业活动的正常进行。

　　目前，创业教育工作在普通高职院校中得以普及，个别高职院校还学习国外的创业教育经验，尝试着建立了创业园、“企业孵化器”、创业实习基地等，也起到了一定的效果。通过不懈的努力，大学生创业的理念己深入民心，近些年，各行各业涌现出许多创业成功人士和业界精英。

　　（二）以创业带动就业，缓解就业压力

　　创业是更高层次的就业，创业的大学生通过自己的努力开办了自己的企业，实现了自我价值，他不仅自己实现了就业，同时也提供了许多就业岗位，可以带动其他大学生就业。如某些高职院校的毕业生与同学合伙开办公司，并雇佣其他一些同学来公司工作，由于在校期间这些同学的关系相处融洽，彼此间有比较深的了解，在创业过程中互相协助，创业成功后，这些同学继续参加公司的生产、经营和管理，使公司运营的很顺利，并创造了更加辉煌的成绩。

　　（三）创业教育研究比较落后

　　目前，创业教育己得到越来越多的呼吁和支持，但在实际操作层面，仍陷于隔断式教育困境。一些学校应政策要求，选了一些学生上课，让负责学生工作的老师兼任讲师，开几堂创业课，不关心学生接受培训后如何持续发展，也没有相应的硬件如资金、孵化园支持。或虽有孵化园，但进入孵化基地的学生与接受创业教育的学生之间并不存在相互促进的对接机制，一些孵化园甚至沦为小商小贩的经营门店，创新创业没有在学生的创业项目中得以体现。

　　（四）创业教育的师资力量不足

　　创业教育的效果如何，关键在于授课的教师的综合素质。目前，很多高职院校的创业教育师资队伍在管理上还不够规范，同时教师数量也不足，而且现有的师资队伍综合能力也偏低。绝大多数担任创业教育教学工作的老师缺少创业的经历，他们对企业的筹建与运营相关的知识知之甚少；同时他们大多没有进行过专门的培训，授课时只能是看着教材照本宣科。那么这样一支师资队伍教出来的学生会是怎样的素质，可想而知。

　　三、高职院校创业教育的有效途径

　　（一）以人为本，注重学生的个性化发展

　　人与人之间存在着个体差异，每个学生的智力水平、知识丰富程度、学习动机以及志向都是不通的。在进入高职院校之前，学生们所接受的都是传统灌输式的教学，完全的应试教育，注重的只是考试分数，而不是学生的个体发展，忽略了学生的个体差异。高职院校应转变传统的教育观念，坚持以学生为本，关注每个学生的个体差异性，有针对性的实施有效教学。高职生的高考成绩普遍不高，但这并不意味着他们的智力水平比普通高校的学生差，相反，高职生的创造性和实用性能力是比较高的，具有较强的创业潜力。

　　（二）建立专业化，专兼职相结合的创业教育师资队伍

　　创业教育要得以迅速发展，就必须打造一支专业的师资队伍。在教育活动中，授课教师是影响教学质量和教学效果的关键所在。一直以来，教师业务培训过程中也存在一些问题，诸如在意识上缺乏意识、缺少开放性的管理体制、市场意识淡薄、没有实践经验等，由此可见，没有专业化的师资队伍，将难以保障创业教育课程研究成果和学生综合素质的提高。因此，高职院校开展创业教育的首要任务是要建立一支专业化的创业师资队伍。

　　首先，学校可以聘请大型企业要职人员或具有成功创业经历的人作为学校的客座教授，通过讲座、报告会等的形式向学生传授并分享创业的成功经验，这样的言传身教更加生动直观，其效果要远远高于单一的理论灌输，可以激发学生的学习兴趣，挖掘其创新意识与创业能力；其次，建立专业的创业教育的授课教师队伍，杜绝身兼数职的情况出现，给予教师充分的时间和空间，让创业教育工作者潜心研究和探索；再次，高职院校可以聘请工商局、人力资源和社会保障局等相关政府部门的专家来学校，为广大学生进行业务指导、政策宣讲、法律援助等方面的咨询和培训工作；第三，要积极选派教师外出参加创业教育培训，学习先进的经验，大量收集创业案例，通过细致深入的归纳与分析，结合理论知识向学生讲授，以达到最好的效果。“高素养的教师才有可能更有效的培养出高素养的学生，将理论知识与实践知识的相结合才能建立一支具有创业知识与能力的复合型创业型教师队伍。”

　　（三）加强创业实践基地建设

　　创业教育必须理论与实践“两手抓”，学生在具备一定的理论知识的基础上，应鼓励学生走出课堂参加相应的实践教学活动，通过实际操作，理解、消化课堂中的理论知识内涵，学以致用。实践教学活动可以为学生积累“实战经验”提供了良好的平台，学生通过创业实践活动，了解并具备了一定的管理能力和创业知识，只有这样才能使学生了解创业教育的真谛，提高学生的创业能力，激发了他们的创业激情。因此，高职院校要积极加强创业实践基地的建设，以保障创业实践教学的有效进行。