彭梦莎

　　摘要：本土音乐文化是在某种地域形成的、植根于民间的具有地方特色的音乐文化，具有草根文化的特质，它是一种特殊的语言，本土音乐文化是本土文化的重要组成部分。当前的音乐教育应该根据全球化与多元化的发展趋势重视学校音乐教育对本土音乐文化的传承作用。

　　关键词：本土音乐文化；音乐教育；传承

　　一、概述

　　目前我国的民族民间音乐文化发展和传承主要是依赖于民间的艺术团体或者音乐社团，将本土的音乐文化与民俗文化融为一体，以一种较为直接和开放的、对人们进行人文教育的方式进行传承。学校音乐教育由于受到了整体文化环境发展的限制，因此在教育理念的引导下，对运用教育体制以及课程设置方面都产生了较大的影响。当前，我们要从思想上认识到本土音乐文化对音乐教育的重要作用，在音乐教育中确立本土音乐文化的地位，将本土音乐文化与人类音乐文化融为一体，这不仅是当前学校教育要思考的问题，更是探索本土音乐如何入课堂、并且关系到民间音乐的传承的关键问题。

　　二、本土音乐文化传承的必要性

　　本土音乐文化是在某种地域形成的具有地方特色的音乐文化，它是一种特殊的语言，但是它植根于民间，具有草根文化的特质，在小范围的区域生长并且被当地的人们所接受，因此可以说，本土音乐文化是本土文化的重要组成部分，它具有多重的社会功能，对人们具有一定的教化作用，因此，传承本土音乐文化具有其历史的必然性和重要的意义。

　　首先，音乐文化作为传统文化的重要组成部分，它是一种独特的文化范畴。本土音乐文化是民间音乐文化的重要组成，也是一种普遍的社会现象，受到当地的生活习惯与语言信仰的影响，因此，本土音乐文化与其生长的社会环境是一种共生的关系。但是，随着社会的发展和变迁，人们对音乐文化的需求形式也在变化，使得本土音乐文化的发展形式与所传递的含义都在不断地更新和丰富。所以，本土音乐文化现如今被许多音乐学家作为一种特殊的课题在考察，这对了解和传承本土音乐文化具有积极的作用和意义。

　　其次，本土音乐文化的发展与传承过程中教育发挥了不可估量的作用。教育的功能之一就是对文化的传承，当前的学校主要承担着对传统文化的教育，其中也包含着对传统音乐文化的教育。对如何促进多元化的音乐文化活态传承是当前学校教育的一项重任，而本土音乐文化的价值也只有通过学校音乐教育才能体现。从人类学对文化整体性的分析来看，本土音乐文化只有在还原到它所在的整体文化的大背景中，才能避免发生传承中断裂的危机。

　　最后，学校音乐教育由于其普及性的原因，可以为本土音乐文化的普及与传承提供保障。例如，普通的高校都有音乐专业，在音乐教育专业的课程设置方面，几乎从音乐理论课到音乐实践课都有所涉及，再加上资深的教师资源与文献资源，可以提供专业的指导。因此，在传承本土音乐文化中具有相当的优势，这是社会音乐教育和社会音乐文化传承所不能相提并论的，所以，这些资源和条件都为学习音乐教育中传承本土音乐文化创造了良好的环境。

　　三、本土音乐文化在学校音乐教育中的传承

　　第一，学校应该明确树立多元化的音乐教育理念。现如今多元化的教育理念已经受到世界各族的关注和广泛应用，而世界各个民族为了保护和传承本民族的文化都在努力尝试多种途径。其中多元化的音乐教育手段已经成为了目前世界音乐教育发展的趋势。多元化的音乐教育旨在强调学生对民族文化的认识与重视，在多元化的音乐文化教育中主要体现在，音乐教育的内容不仅应该包括传统的主流音乐文化，还应该给予非主流音乐文化一席之地，让每一位学生了解和重视非主流音乐文化的内容与特征，建立多元化的教育评价体系，培养学生尊重和理解音乐文化的多样性，挖掘本民族的音乐资源，彰显民族也有文化的魅力。因此，多元化的音乐教育是本土音乐文化教育和传承的有效途径和基本形式。

　　第二，开发出具有本土音乐特色的课程体系。我国学校教育的音乐课程一直沿袭着欧洲的课程设置和教育模式，而要构建出本土音乐文化的课程体系需要处理好课程之间的关系。比如，要注意音乐课程在整体课程设置中的比重、重视本土音乐课程在课时上的合理和周密度、注意理论课与实践课以及必修课与选修课之间的比例安排等。总之，在课程的设置上既要体现本土音乐的重要地位，又要重视与其他课程之间的衔接和开设顺序，避免脱节和重复。与此同时，还应该考虑流通的层次与互补的组合，达到优化结构的作用。例如，三级课程管理中国家课程、地方课程和校本课程之间的合理统筹安排，需要学校根据不同的教学对象与教学目标进行综合考虑。

　　第三，学校应该积极探索和编纂多元化的音乐教材。教材是音乐教育的蓝本和载体，音乐教材一般都是由国家统编，强调对音乐的普及性和基础性，但是这种教材无法体现地方的特色与学校之间的差异，更加无法体现音乐文化的多样性，因此，难以满足现代教育的要求。因此，学习应该大力开发校本音乐教材，在编纂教材的过程中，除了要在教材中加入本土音乐内容之外，还应该注意教材编写的系统性与创造性，应该根据不同的国家和地区进行分学段的调整。比如，小学本土音乐应该以实践课为主，以唱本土的歌谣为主，中学本土音乐应该在小学本土音乐的基础上突出情感态度与价值观。

　　总而言之，随着全球经济一体化的到来，使得世界各民族都意识到了本土音乐文化的重要性。所以，学校音乐教育应该树立以传承为主导的音乐教育观念，正视本土音乐文化与学校音乐教育之间的关系，这样才能真正体现音乐教育的传承功能。