周君

　　

　　摘 要：在现阶段的高校英语学习中，具有网络化与移动化特征的英语学习平台正在逐步建成，其中典型就是微信学习平台。大学英语教学如果缺少了微信平台作为重要的日常教学支撑，那么将会造成师生之间无法做到随时进行英语学习沟通，阻碍了英语学习实效性的提升。因此在建设英语科目的学习资源过程中，微信公众平台应当被视为不可缺少的英语学习资源。在此前提下，本文结合东方科技学院的“英语微学习平台”建设实例，探析了英语科目学习资源建设实践中的微信公众平台实施要点。

　　关键词：微信公众平台;学习资源建设;实施要点

　　微信媒体具有便捷性与覆盖范围广泛的显著特征，并且可以达到实时推送信息的效果。因此在开展人际交往的实践环节中，微信手段已经得到各个不同的受众群体认可，微信日益成为沟通情感与表达见解的重要媒介平台[1]。在英语教学的高校实践领域中，高校师生针对微信媒体若能做到正确加以利用，则可以达到拉近师生英语学习交流距离，增进师生情感以及简化英语科目学习难度的效果。在移动英语学习的领域中，高校师生可以充分运用QQ客户端、飞信及其他的信息科技手段来实现日常的英语口语交流。但是与之相比，搭建微信沟通平台的做法具有更加明显的英语沟通便捷性，而且微信学习平台也能够得到更大范围的高校学生喜爱。在建设英语学习资源时，师生对于微信手段应当合理运用于搭建微信公众平台，激发同学们开展英语口语交流的热情。

　　一、微信公众平台运用于英语学习资源建设行动的重要性

　　从移动语言学习的角度来讲，微信公众平台日益受到高校师生的认同与喜爱，因而体现了微信公众平台融入高校英语学习的价值与作用

　　[2]。在微信平台的辅助下，高校师生可以做到灵活运用英语微信的手段来获取英语知识，有助于师生英语口语日常交流水准的提升。从现状来看，英语微学习平台呈现出多种多样的平台表现形式，其中主要包含英语原版电影欣赏、薄荷阅读以及每日一期的英语阅读等。高校师生依托微信平台来获取趣味性的英语知识，增进师生之间的英语日常交流，进而体现了良好的高校英语科目教学成效性。

　　英语微学习平台除了具有以上的重要功能之外，微平台还能够帮助高校教师以及同学们获取更大范围的英语知识。例如，高校学生可以在英语微平台上欣赏各种各样的英文歌曲，体会欣赏英文歌曲时的审美体验。并且，同学们可以选择利用微信媒介来观看原版的英文电影，在接触英语知识时也能够做到有效整合碎片学习时间，充实了同学们的课余英语学习体验。在潜移默化的状态下，高校学生将会达到更高层次的英语科目学习水准，从而保证了同学们都能做到自觉获取英语科目知识，鼓励高校学生在实施日常交流时运用英语口语的基础知识。

　　英语学习资源具有海量的特征，高校英语教师以及同学们在筛选英语学习资源时，往往会感觉到较大的学习压力，并且很难做到正确筛选英语学习资源。但是在微学习平台的辅助下，高校师生可以做到自主筛选英语学习资源，避免在筛选英语学习资源的过程中出现盲目性[3]。因此从建设英语科目学习资源的角度来讲，微信公众平台具有不可忽视的重要促进价值。

　　二、关于高校师生运用微信公众平台建设英语学习资源的调查结论

　　在此次调查中，主要选择了湖南农业大学东方科技学院2016级会计1，2，7班，以及国贸1班的高校学生作为调查对象，运用问卷调查的英语学习调查形式来展开此次调查。此次调查总共发放440份的学生调查问卷，回收的有效调查问卷达到430份。在此基础上，归纳得出如下的英语学习问卷调查结果：

　　经过以上的详细问卷调查，能够判断出微学习平臺目前已经被很多的高校师生认可。同时，多数的高校学生已经充分认识到英语日常学习过程与微平台相融合的必要性，有效增强了同学们获取英语知识的热情，鼓励同学们将微信平台作为重要的日常人际交流媒介，运用所学的英语口语基础来开展人际沟通。

　　三、东方科技学院构建“英语微学习平台”的实例

　　东方科技学院的师生通过搭建英语微学习平台，确保高校学生能够获得全新的英语学习感受，增强了同学们学习英语的信心与热情。在英语微学习平台作为师生交流媒介的前提下，英语教师引导高校学生对于微平台进行正确的使用，获取日常英语学习必需的英语资料与其他学习资源，丰富了同学们利用课余时间探索英语知识的体验。具体在构建英语微学习平台的实践过程中，主要应当包含如下的微学习平台构建与运用要点：

　　（一）建立英语学习的微信小组群

　　英语学习实效性的提升必须依赖英语学习小组，因此英语教师应当指导同学们利用课余时间来自主创建微信小组群，运用微信群组的方式来共同探讨与交流英语科目知识，拓展同学们学习英语的视角[4]。具体对于英语微信小组群在建立过程中，师生需要做到正确划分微信小组群的人员范围，从而保证了英语教师对于各个群组的日常讨论交流都能做到实时进行掌握，随时解答同学们的英语学习疑惑。

　　（二）推送英语学习资料

　　英语微信平台可以用于推送各种英语学习资料，方便同学们获取英语学习资源。因此在课前实施英语预习的环节中，英语教师可以将英语预习资料发送至微信群中，要求同学们进行自主下载与阅读。英语教师如果能做到正确运用微信手段来推送英语课前预习资料以及课堂学习资料，那么同学们学习英语的自主性将会得到显著的增强，有助于高校学生摆脱过度依赖英语教师的心理状态。

　　（三）结合英语科目的课堂教学与课余实践环节

　　英语科目的日常教学必须体现实践性，进而实现锻炼同学们口语交流能力的效果，避免停滞于表层的英语词汇与英语句法知识点讲解。在微信平台提供英语学习资源的前提下，师生可以利用任何时间段以及任何地点来展开英语学习交流，随时探讨英语科目知识。英语教师与高校学生在共同建立微信群组的基础上，应当确保同学们自觉利用英语知识来交流英语学习心得。

　　结束语：

　　经过以上分析可见，微信公众平台目前已经成为了大学英语科目不可缺少的英语学习资源。在微信公众平台的支撑作用下，高校英语教师以及大学生之间对于目前面临的英语学习难题能够做到随时进行交流，从而实现了英语学习水准明显提升的效果。高校英语教学由于拥有了微信平台支撑，大学生不再感觉到英语学习过程的乏味无趣，而是逐渐做到了自觉获得更多的英语科目知识，并且积极尝试运用英语来实现日常的人际交流。因此可以判断出，英语微学习平台具有培养同学们英语学习热情以及提升英语实践运用能力的重要价值，上述举措值得被推广运用于现阶段的高校英语日常教学。

　　[参考文献]

　　[1]陈戍.基于微信公众平台的企业从业人员安全生产的移动学习资源建设及共享研究——以嘉兴为例[J].中国新通信，2019，21（21）：139.

　　[2]葛牧天.基于微信公众平台的移动学习资源研究[J].江苏科技信息，2017（32）：67-69.

　　[3]戴云武，郑楠，戴云莉，刘小安.移动互联环境下公选课混合学习资源建设应用——以某高校《影视鉴赏》公选课为例[J].赣南师范大学学报，2017，38（03）：118-121.

　　[4]顾健，吴伟.中美物理网络教学平台的学习资源建设的比较研究——以毕博平台和WISE平台为例[J].中小学电教，2017（03）：9-12.

　　课题：本文系湖南农业大学东方科技学院青年基金项目阶段性成果，项目名称：基于微信平台的大学英语教学模式研究—以东方科技学院大学英语教学为例，项目编号17QNZ08

　　（作者单位：湖南农业大学东方科技学院，湖南 长沙 410125）