罗盈盈

　　摘 要：信息技术发展，给教育领域带来变革，数见不鲜，基于“互联网+”技术，混合式教学模式，已在高职英语教学中应用开来。“线上+线下”的教学模式，是新时代教育理念指导下，理论与信息技术、应用手段有效融合的教育方式，无论是对学生素养的提高，还是提升教学质量，都将大有裨益。本文将围绕“线上线下”混合教育模式展开讨论，具体分析混合模式的表现形式，以及在高职英语教学中的运用，以期为各位同仁提供有效借鉴。

　　关键词：线上线下;混合模式;英语教学;高职院校

　　一、线上线下教学模式概述

　　广义上讲，目前所称的混合式教学模式，主要以信息技术为支持，采取传统教学模式的合理内核，将传统意义上的面授教学，与互联网远程教育技术充分融合。“线上线下”的教学模式，将传统課堂利用互联网技术实现拓展延伸，结合具体的教学对象，和个性化教学目标，进而明确针对性的落脚点和出发点，以保证各环节教学要素的科学优化，最终制定出相应的科学教案。在高职英语教学时，教师可在课堂，即线下，和网络教学，即线上，进行同步英语教学，一改传统英语课堂的枯燥、时间固定、内容填鸭等教学弊端，把英语课堂进行趣味性线上延伸，让传统课堂与网络学习环节有机融合，注重学生主体地位，激发学生能动性，使学习效益得到提高，同时也最大化地发挥英语老师的教育、监督、引导作用，实现优质英语教学效果。

　　二、在教学中的具体表现

　　相较于以往传统教学模式，“线上+线下”教学模式，不仅是教学手段的创新，更是一种教育理念、教育资源甚至是教学环境的创新。

　　（一）教学理论的结合

　　在高职英语教学实践中，根据学科特点，英语教师结合线上线下学习理论，在教案设计、教学过程中因地制宜，采取个性化的教学手段，联系学生具体学情和当下的教学环境，满足学生需求，保障学习进度。

　　（二）教学手段的融合

　　教育信息化改革要求下，高职英语教师也应及时更新思想，合理利用互联网技术，采取学生喜闻乐见和易于接受的教学手段，紧扣英语教学中的听、说、读、写、译等各环节，创新授课方式，使之符合信息化发展要求，进一步结合在线课堂教学手段，如MOOC、雨课堂、翻转课堂等在线学习平台，重视学生主体地位，强化学生终身学习意识。

　　（三）教学资源的整合

　　网络“教-学”平台，拓宽了学习资源渠道，更能将现有的教学资源进行有效的整合，高职英语教师，通过平台整理所需英语学习资源，以微课的形式在课堂上展现，进行趣味性情境化英语教学，让学生在语音、语义等方面进行课堂模拟，让教学更专业，课堂更高效，学生更能学以致用。

　　（四）教学环境充分整合。

　　线上、线下两种教学环境的融合，是混合式教学模式的显著特点，如此，使得面授和在线学习充分发挥合力，优势互补，相得益彰，二者的融合使得教学效益最大化地呈现，符合学生的个体差异性，使其更能激发学习兴趣，学习进度和教学难度与之合理匹配。

　　二、“线上线下”教学模式在高职英语教学中的应用

　　（一）帮助课前预习

　　在英语课堂开始之前，英语教师会结合本节教学内容，如教学重点、难点、拓展点等选择相应的英语学习资源，结合学生语言发展水平，设计有梯度的学习任务，利于学生自主学习能力的提高。如利用“Unipus”、“交互英语平台”等英语交互学习平台，使其成为师生间“教-学”交互的移动式在线学习平台，通过平台的公告系统，把与教材内容相关的学习重、难点，教学计划设计成相应的预习任务，并及时通知到每一位学生。学生注册、登录进系统，根据任务要求，可独立完成也可通过小组讨论，进行有效的课前预习，不仅大幅提升学习效果，完成任务。同时，自主学习平台给予了师生更多的互动空间，英语教师可实时在线答疑，进行一对一的线上辅导，增强学生学习兴趣，培养自主探究能力。

　　（二）课堂学习阶段

　　学生的课堂学习阶段，即为线下学习，也称在教师进行的师生“教-学”。这一过程中的混合式教学，是线上教学平台与线下课堂的有机融合，加以行之有效的多媒体辅助教学。根据平台数据反馈，教师可掌握课前预习情况，总结学生的学习疑点和难点。结合多媒体功能，设计情境化教学，增添课堂趣味性，同时提出课堂内容相关问题，抛砖引玉，引导学生反思，培养其深度思考和自主探究意识。每节课有不同教学主题，教师根据不同主题，设计相应的情景对话、角色扮演等环节，活跃课堂氛围，吸引学生主动参与课堂内容。此外，教师合理引导学生，总结课堂内容，进行课堂表现自评、互评等，并进行课堂答疑，帮助学生温故知新，通过混合式的教学模式，有效提高英语应用能力，培养学生合作学习能力。

　　（三）课后巩固提高

　　温故才知新，在学生的记忆热潮进行课后英语知识的巩固，教师通过英语自主学习平台、QQ班级群、微信班级群等分享英语课件，如英语短视频、音频等，学生在课后及时温习，进行知识巩固。教师合理引导，并在线监督，学生充分利用在线学习平台，进行英语课堂的拓展探究，补充教材未有的延展知识，拓宽学生的英语视野，使学生能力进一步提高。

　　三、结语

　　“线上线下”教学模式，推动了高职英语教育信息化发展，打破了传统教学模式，将信息技术最大化利用，不仅合理利用教师主导作用，也兼顾了学生的主体地位，更切实地体现教育理念的人本主义特征，遵循学生个性化发展特点，在教师的合理引导下，不断提升学生自主学习能力，实现更高的效益。

　　[参考文献]

　　[1]杨春霞，朱梅红，李小艳.“互联网+”背景下的大学英语混合式教学模式研究[J].科教导刊（下旬）.2017（05）.

　　[2]王萍.线上线下混合式教学模式在大学英语教学中的应用研究[J].科技视界.2019（27）.

　　[3]张崎静，孙丽娟.试论大学英语混合式教学模式的构建[J].英语广场.2018（06）.

　　（作者单位：辽源职业技术学院，吉林 辽源 136200）