刘奕含

　　摘 要：“三全育人”理念和高校领航帮扶保障机制在教育目的上具有内在一致性。本文从高校领航帮扶现状入手，分析高校领航帮扶机制与人才培养过程中特性及制约因素，对高校领航帮扶机制的构建与实践提出了新的视角和切实对策，为培养高质量的复合应用技术型人才提供理论和实践依据，有效地改善高校领航帮扶机制。

　　关键词：三全育人;资助育人;机制研究

　　1.层层困难：高校领航帮扶保障机制现状分析

　　随着我国高等学校学生帮扶资助政策体系的不断完善，财政投入不断增加，资助力度不断加大，帮扶范围不断扩大，学生得到更多实惠。与此同时，根据高校思想政治工作会议文件和全国宣传思想工作会议精神，将“三全育人”理念融入到学生生活、学习的各个方面。这就要求高校在帮扶实践过程中，结合形势要求和学生发展实际需要，逐步构建领航帮扶保障机制。本文对吉林省内六所高校领航帮扶保障现状进行调查，在调查中发现：一是学生在经济、学习、心理、就业四个方面存在主要困难;二是学校在高校领航帮扶工作机制和保障体系认识不足，并存在沟通不通畅、精准不到位等情况[1];以此同时，学校在示范引领上缺少有效机制。高校要想贴近学生的实际需求，解决学生实际问题就需要构建多维视角的领航帮扶保障机制，使其相关策略落到实处。

　　2.精准帮扶：高校领航帮扶保障机制的特性及相关因素

　　“三全育人”理念具有整体性、全程性、全面性，在建立高校引领帮扶保障机制要具有思想性、情感性、育人性三个特性。在帮扶过程中同样会遇到限制性因素、干扰性因素、激励性因素、独特性因素，这就需要建立一个高校领航帮扶保障机制，一个有效的长效机制。

　　2.1树立正确的政治认知体现思想性

　　思想性包括育人队伍思想和学生思想两个方面，育人队伍以党委领导，层层设计，与此同时对于学生要思想辅导，心灵护航。高校作为培养高素质的社会主义建设者思想育人阵地，这就赋予了高校培养高素质的人才的使命，而高校领航帮扶机制的建立对于传统校园起到了补充和辅助作用。

　　2.2动用专业的情感交流体现情感性

　　情感性主要体现在心理建设薄弱同学，他们心理本身就比较敏感，很容易受到外界因素的刺激而产生波动。高校领航帮扶保障机制可以有效帮助学生排解心中压力，增强抗挫能力，增强学生面对困难信心。

　　2.3搭建多元的帮扶机制体现育人性

　　高校传统理论学习无法满足应用型高校理论与实践相统一教学方式，高校领航帮扶机制的建立，深化实习基地建设实现校企双向培养，让学生全方面了解专业知识和专业技能。高校领航帮扶保障机制能为学生校企合作提供实践机会，同时也能激励学生，激发其学习主动性、自主性。

　　2.4打开多面的实践活动打破相关因素

　　在帮扶过程中同样会遇到限制性因素、干扰性因素、激励性因素、独特性因素，这些因素会出现突发性状况，这就需要育人队伍提高综合素质，以学生需求为出发点，帮助学生解决问题。

　　3.突破路径：“三全育人”视域下的高校领航帮扶保障机制的构建

　　3.1统筹资源，促进育人队伍建设提升素质能力

　　高校以全员育人为着力点，就是要发挥出育人队伍力量优势，形成一个强大的一体化育人队伍。在这个育人队伍中，把握住学生的特点和需求，提供多样化的服务，使所有教职工都能成为大学生健康成长的引领者。针对引领帮扶队伍单一化和队伍动力不足的情况，以全员育人为着力点，构建党委领导、辅导员、专业教师、管理人员、服务人员一体化的领航帮扶育人队伍，激发学生学习的内动力。

　　育人队伍帮扶实践中要掌握四个工作理念：一是运用互联网科技，树立“精准资助”的工作理念;二是设置勤工助学岗和创业基地，强化有偿帮扶的工作理念;三是提高育人队伍综合素质，探索全员育人工作理念;四是服务育人，增强人文关怀工作理念。

　　3.2全程帮扶，推进高校引领帮扶机制有效衔接

　　高校以全过程育人为切入点要将高校领航帮扶机制融入于课程教育、学生管理和生活服务的全过程，全程育人是个终身教育，全程不仅仅只是大学四年，而是延伸到学生发展未来。一是开展不同阶段不同教育主题的活动。大一侧重新生的教育引导工作;大二侧重于对大学新生活的预想和需求：大三学生侧重于专业知识和实践技能的联系和发展：大四侧重于实践基地能力和成果的反馈。二是促进职业规划课程与专业课程有效衔接。由于理论与实践相脱节，领航帮扶机制要覆盖在专业课程中，职业规划课程本身帮助学生补充课堂外兴趣发现、能力素质、职业方向等方面的发掘，如果专业教师能在专业课堂上进行帮扶能更好促进机制完善。三是生活方面有效帮扶。高校领航帮扶一个长线且持续不断的过程，既要在学习上给予学生帮扶，也不能忽视生活上经济以及精神帮扶。

　　3.3协同联动，构建畅通牢固的学生帮扶保障体系

　　高校以全方位育人为落脚点，对大学生高校领航帮扶机制体现在不同领域、层次、类型等多个方面，能从整体上提升素质水平。帮助学生提高综合能力，提升社会适应力，必须纳入贫困生的资助工作范畴[2]。只有建立全方位的高校领航帮扶机制，形成全面的帮扶环境，增强大学生的幸福感。在实施策略方面，一是建立帮扶学生精准识别机制;二是完善学生帮扶管理信息化平台建设;三是加强和优化资源配置提升帮扶实效。

　　在协同联动方面，一是构建学校、社会、家庭三位一体全方位格局。不仅要注重各个环节的衔接，更应该注重从不同维度来对高校引领帮扶机制的构建。学校要与家庭、社会相对接，达成一个一体化的育人平台，实现校内和校外协同办学。二是构建心理、资助、服务三位一体全方位平台。学校不仅仅只局限于课程教育，大学生的成长成才路上帮扶机制也至关重要。经济压力国家给予足够的资助，生活压力学校给予满意的服务，心理压力教师给予适当的指导，帮助学生在学习道路上排除难关是高校首要之事。三是构建课程、科研、实践三位一体全方位核心。课程与思政帮扶融合可以树立正确的政治认识，科研帮扶可以给予学生学术导向，实践育人突出目的性，帮扶学生把所学本领用到实践中，做一名应用型人才。当前建立的高校领航保障机制不能只为个别学生的需求而设计，需要根據学生的大部分需求，展开具有普遍认同感的形式，多方联动做到多方位育人。

　　[参考文献]

　　[1]陈佳璐，李松.新时代精准扶贫视域下高校资助育人体系探究[J].科教文汇（上旬刊），2020（08）：9-10.

　　[2]李妍妍， 纪平， 徐亚根. 高校贫困学生资助工作体系的完善与创新研究[J]. 淮海工学院学报：社会科学版， 2019， 017（007）：108-110.

　　项目：教育部高校思想政治工作队伍培训研修中心（扬州大学）2020年度课题：《新时代“三全育人”高校领航帮扶保障机制研究》，项目编号：YDKFYB2020216）

　　（作者单位：吉林农业科技学院，食品工程学院，吉林 吉林 132000）