李洋

　　摘 要：赏识教育是小学生体育运动的阳光、雨露，能够激活小学生体育运动内驱力。在赏识教育实施过程中，教师要讲究赏识教育的艺术，能够纠正片面认识，提高赏识教育认知，面向全体学生，把握赏识教育运用尺度，抓住运用契机，在学生遭遇挫折时给予赏识，针对闪光点给予赏识，扩大赏识教育效应，深化教育实践，创新赏识教育形式，将正面赏识和间接赏识有机结合。

　　关键词：赏识教育;小学;体育

　　小学体育面对的对象是一群活泼可爱的小学生，他们活泼可爱，渴望得到赞赏、肯定。这就需要小学体育教师能够打破传统教育理念，除了对学生进行体育知识、技能教学外，还要善于运用赏识教育，让体育课堂因为赏识而充满阳光，为小学生创造适宜成长的体育运动氛围，引领小学生健康成长。然而，小学体育教学中赏识教育的运用还存在简单化现象，不少教师简单地认为就是夸夸学生，从而削弱了赏识教育在小学体育教学中的应有价值。这就需要教师能够提高赏识教育认知，抓住赏识教育运用的时机，不断创新赏识教育形式，让赏识教育成为小学体育教学的新着力点。

　　一、纠正片面认识，提高赏识教育认知

　　当前，不少体育教师对赏识教育认知存在片面性，这就削弱了赏识教育在小学体育教学中的运用效果。因此，赏识教育的运用首先要纠正片面认识，不断提高教师赏识教育认知。

　　1.赏识教育面向全体学生

　　当前，不少体育教师在体育教学过程中，往往关注优秀学生群体，忽视或者淡化基础薄弱学生，在实施赏识教育时不能面向全体学生。这就需要教师转变传统赏识教育理念，不仅关注优秀学生体育素养发展，而且能够运用赏识教育激励基础薄弱的学生，及时地发现学生表现出来的有点，及时地进行赏识教育，从而培养小学生体育运动兴趣，让每一位学生都能够感受到体育运动的魅力，从而以积极的姿态投入到体育运动中，激活小学生体育运动潜能。

　　2.把握赏识教育运用尺度

　　赏识教育是激發学生体育运动内在驱动力的一种手段，任何一种教育手段不是万能的，都存在自己的有点和不足。赏识教育也是如此，这就需要教师能够理性地运用赏识教育，不能滥用赏识教育，把握好赏识教育运用的尺度。同时，坚持将赏识教育和批评教育有机结合起来，在学生出现原则性问题时，不能一味地讲究赏识教育，而不讲究原则，只有把握好赏识教育的度，坚持赏识教育和批评教育相结合，才能充分发挥赏识教育在体育教学中的应有价值。

　　二、抓住运用契机，扩大赏识教育效应

　　赏识教育在运用时要根据体育课堂教学节奏，倾听学生体育运动过程中的需求，从而在学生体育运动受到挫折时给予及时的赏识，对学生闪光点进行及时的表扬，扩大赏识教育效应。

　　1.遭遇挫折时给予赏识

　　体育运动需要学生具有一定的身体素质，还需要小学生具有一定的意志力，这就容易造成小学生运动过程中运动挫折，如果不及时地引导小学生走出挫折，就容易造成运动障碍，制约小学体育教学效率提升。例如，在耐力跑运动过程中，教师可以利用小学生先前运动过程中表现出的优点激励学生，给学生及时的激励，从而使小学生在外在激励下能够发挥拼搏精神，克服运动过程中的畏惧心，从而促进小学生运动品质的发展。

　　2.针对闪光点给予赏识

　　赏识教育实施时要具有明确的导向性，即让小学生通过赏识教育明确教师肯定什么，否定什么。因此，赏识教育实施时，教师要善于抓住小学生运动过程中表现出来的闪光点，给予学生及时的肯定，从而使学生受到激励。例如，在篮球训练过程中，一位学生在运动结束后，及时地将篮球摆放到篮球筐中，发现这一现象后及时地给予学生以肯定，从而帮助小学生养成良好的体育习惯，让学生在提高运动素养的同时提高全面素质。

　　三、深化教育实践，创新赏识教育形式

　　赏识教育没有规定的范式，采用怎样的赏识教育形式要根据体育教学实践，灵活地选择赏识教育形式，避免千篇一律，要尽量做到形式多样，将正面赏识和间接赏识有机结合起来。

　　1.正面表扬

　　在小学体育运动过程中，教师可以根据小学生体育运动过程中的实际表现，采用正面表扬的方式，对学生表现出来的优点、亮点等进行直接的表扬、嘉奖等，从而使小学生受到激励。例如，在乒乓球运动过程中，对运动效果显著、进步大、认真刻苦的学生给予正面表扬，并奖励给他们一个教师签名的乒乓球，这样能够使小学生受到激励，从而爱上乒乓球运动，并发扬拼搏、刻苦精神。

　　2.间接肯定

　　间接赏识是相对于正面赏识而言，它采用一种委婉的方式对学生进行激励，从而达到殊途同归的目的，激发小学生运动兴趣。例如，在体育运动过程中，教师让表现较好、动作规范的学生进行示范，带领其他学生开展运动。这一做法就是采用间接赏识教育的做法，让学生在示范过程中受到激励，从而收获运动成就感，更加热爱体育运动。

　　总之，赏识教育是一门艺术，需要体育教师深化赏识教育探索，不断提高教师赏识教育认知，充分认识到赏识教育在促进小学生运动过程中的重要意义，寻找赏识教育运用的契机，并灵活地运用多样化的赏识教育，让小学生在运动的过程中感受到阳光，对体育运动产生浓厚的兴趣，激活小学生内在驱动力，从而使体育运动内化为小学生的自我需求。

　　[参考文献]

　　[1]刘守仁.赏识教育在体育课堂教学中的应用策略[J].求知导刊，2019（02）：45-46.

　　[2]陈丽英.试论赏识教育在小学体育教学中的应用研究[J].内江科技，2018（11）：78-79.