摘 要：随着互联移动终端技术的发展，在线教学模式极大程度便捷高效地拓宽了优质教育资源的共享范围，使互联网+视域下的教育具备更多新可能。本文基于高等职业教育在移动互联领域展开的一系列有关艺术设计的具象化教学实践，探索与反思一种通过整合艺术设计领域现有的教学资源，依托移动互联被广泛应用的便捷力量而高效授课的新路径。
关键词：互联网+;高职教育;艺术设计;具象性教学
一、互联网+概述与高职教育的释义
（一）互联网+概述
互联网+是“知识社会创新2.0”推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态[1]。互联网+是新时代移动互联升级后的成果，提升了发展速率，增添了社会发展的活力。为改革和实践发展提供了坚实的网络平台基础。融网络创新成果于经济、社会各域之中，提升全社会的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为平台和工具的经济发展新业态[2]。
（二）高职教育释义
高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分，也是我国职业教育体系中的高层次教育[3]。其中包括高等专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育和成人高等教育（以下统称高职教育），肩负着为经济社会发展建设培养实践型人才的使命。本文所选取的高职教育意义 主要是针对高职教育体系中高等专科教育的新型教学模式在艺术设计领域的应用与实践。
（三）互联网+视域下移动互联与高职教育的结合
在互联网视域下，巧妙地将前沿科学技术与传统的教学模式灵活运用是现代社会重要的教育目标，各种移动互联手段是实现该目标的重要载体。移动互联与高职实践教育的巧妙结合利于高职教育更好的在时代背景下探索全新教学模式和育人方式[4]。线上授课可以解决很多现阶段传统高职教育中存在的问题。可以打破传统教学模式受时间和地点约束的壁垒[5]，解绑时间与空间的束缚，灵活支配时间和排课信息，提升教学信息传达效率。
二、 艺术设计领域中移动互联在具象性教学中的应用
（一）具象性教学特点
所谓具象性教学，是将原本生涩难懂、宏观复杂的概念剥离成有体系、更直观、易理解的内容。运用带有具体形象的教学方式将其转化为具体且便于理解的形式概念。以实际案例、作品等有实际依据立体的表现形式，刺激学生的记忆力，加深对于知识架构的理解，强化其在脑中的印象，形成记忆曲线的加深。
（二）艺术设计领域中具象性教学的应用
具象性教学应用在艺术设计领域往往会起到事半功倍的效果。对于艺术发展史、著名艺术家及其作品的呈现会更为直观，清晰立体的展现给学生。學生们在这种教学模式下更具有交融感和画面感，对颜色感知、艺术作品风格等有具象理解。
（三）移动互联的新模式介入
采用线上教学的模式，特别是利用移动互联技术，会让沟通和操作更为便捷流畅。就授课方式而言，知识的传授更为迅速，网络课程在教师的手中被剪辑成已有成体系知识架构的精品课程，有教师独特的思维逻辑和教学思路，摒弃了面授教学中可能会出现的一些降低课堂教学质量的因素。
（四）艺术设计领域中具象性教学的特点
第一是共享性。共享性是艺术设计领域中具象性教学在互联网模式下探索的基本特点之一。与传统教育模式相比，学生们可以用“一键直达”快捷模式[6]收获教师所提供的精华型艺术设计领域的教学资源，这相较于之前仅可从教材和传统讲堂中获取知识的效率大大提升，突破了曾较有局限性的教育资源边界。
第二是多元性。多元性作为艺术设计领域中具象性教学的一个重大优势[7]，移动互联网的应用为多元化的课堂联结，新意倍增独具创新模式的高职课堂形式被创意挖掘出来。如大数据、MOOC;SPOC的自建，云计算、3D多维打印技术等均可被引用到教学中。而结合了新技术、新资源的新型课堂也可和线下课堂互为补充，多维度提升高职教育教学质量水平。
第三是互动性。艺术设计是需要去亲身实践操作和体验的。而移动互联提供的即时性服务保证了具象化教学的交流更更够垂直化的分布[8]，可以快速拉近师生距离。通过线上直播互动，在线测验等一系列教学方法的多样性应用，加深了学生们的参与感，以此提升高职教育艺术设计领域课堂趣味性和教学效率。
第四是高效性。从艺术设计领域中教学的角度上看，运用了移动互联的具象化教学在很大程度上丰富了可触及的知识范围和参考依据。无论是平面还是立体的多面演示，无论是文字还是声音，随着多变的新元素引进高职教育课堂，学生对知识的兴趣提升和印象加深。既让师生不再受时间和空间的约束，又不受身份的制约和限制，兼顾得当且可以高效地获取相关信息。
三、移动互联对艺术领域高职教育的影响
（一）对教学方式的影响
随着网络技术的不断发展和移动互联的广泛应用，高职教育的发展需及时跟上时代的步伐，因此将前沿科技与教学灵活结合是必然选择。高职教育模式也要更好的向依托移动互联的新形式转变。因教育方式改变，更多学生可以便捷地接受到优质的教育资源，改变了原有获取知识的方式和途径。高职教育改革为学生高效、多路径的思维方式养成奠定了契机，以此提升学习进度和学习效率。“互联网+教育”为教育的发展创造更多可能性，为有效促进艺术设计领域教学内容的方式改革提供了实践出路。
（二）对高职学生的学习方式的影响
在传统教学模式中，艺术设计领域的高职学生获取知识途径较为单一，现在借助移动互联网工具高效学习，在实施具象化教学新探索时，对学生预设自主预习的艺术设计领域目标安排，通过移动互联网的多种途径在线上督促学生及时跟进sketchbook素材灵感的整合与收集如“练习完成编排设计”、“Layout design”、完成“扫描练习”等作业环节均可采用线上教学的形式完成检查实现，使学生们的学习方式由被动向主动转变。学生在互联网背景下可以快捷查阅艺术设计相关资料，在讨论区的发言也都根据高职教育课程要求延伸出有导向性的内容。教师及时根据高职教育艺术设计领域课程安排进行专业性内容指导反馈，达成即时性教学，有问题及时解决沟通的良好局面，以此打下良好基础，为后续高职教育课程的推动与改造做铺垫。
（三）对教学时间的影响
依托于移动互联便于及时存储的功能[7]，当教学时间与学生安排发生冲突时，无法参加课程的师生们有机会对课程内容进行多次线上课程辅导，使高职教育的教学时间安排趋向于向更灵活的模式演变，为后续社会实践、校园实践等安排提供了更多选择余地，不再局限于目前教学安排，在规定时限内达成指标要求，领会课堂内涵，为高职教学跨学科、跨种族、跨国界等未来演变趋势做铺垫。
四、 艺术设计领域课堂新模式的未来实践效果
（一）创新具象化教学模式，开拓网络课堂新局面
结合实际情况，强化移动互联课堂的具象化教学模式，加强艺术设计的具象化教学与移动互联的融合，并将目标和触及人群拓展，形成网络课堂全方位育人新模式，制定适用于网络课堂的实施细则，规范移动互联授课形式，也为日后普及实施更多艺术设计领域教学乃至更多学科领域提供理论依据，让网络课堂规范、持续创新发展。教学模式的创新优化也要日益推进，形成教学模式的新态势、新局面。具象化教学模式将传统课堂与更多更具体形象的线上教学案例相结合，在艺术设计领域给学生带来立体直观的教学观感新体验。
（二）合理整合资源，丰富艺术设计课堂内容
艺术设计领域的具象化教学需要准备多种多样的材料来充实整个课堂。在互联网+视域下，移动互联自身的便捷性和开放性使课堂可以有效融合多种渠道和多方向的教学资源来达成高职教育趣味性足、生动具象的教学目标。将教师的优秀教学精华集合在一起，融入多种风格和元素，让教学更为具象、高效。互联网线上教学资源与教师资源、课本资源以及媒体资源等多种资源融合的形式让高职教育的艺术领域具象化教学课堂内容更丰富更具有其独特的魅力。
（三）利用移动互联网便捷，营造艺术设计高职新模式
巧妙运用高效率、便捷实用的移动互联网，可以令课程教学更为便捷。实践课程中，通过与所授学生多次进行移动互联交流试课后，采用“课前素材收集自主预习+教师线上双软件直播串讲+网上课堂管理与答疑+课后问题收集+日常头脑风暴”的融合讲授具象化课堂模式开展艺术设计领域的教学活动。在教师进行线上直播具象化教学讲解阶段，通过微信会议、PPT展示等多种教学展演模式的结合，融入更多教师自有的思维逻辑框架和教学资源，实现对课程重难点问题的进一步高效讲解;在网上课堂及时进行教学情况管理与答疑阶段，借助移动互联的多种应用程序结合课程小组，实现对学生有效管理，精准定位并把握每位学生的学习进展情况，及时解决学生问题。
艺术设计领域课堂新模式的实践旨在实现共享性、多元性、互动性和高效性的具象性教学，将传统被动接受式教学模式为主动思考不断开拓的具象性教学，教学相长，与课堂内容无缝衔接地展开讨论，进一步拉近老师和学生的心理距离，从而达成深层次的默契提升课堂活跃度与效率。
[参考文献]
[1]吴绍芹.互联网+时代的思考[J]. 电子测试， 2016（8）：70-71.
[2]杜赓， 杨曦蕊.互联网+时代下国企电商平台发展现状及营销模式[J]. 金融电子化， 2016（10）：44-45.
[3]赵金昭.我国高等职业教育体系与培养模式研究[D]. 天津大学， 2006.
[4]李阳.“互联网+”背景下高职“翻转课堂”教学研究[J]. 现代职业教育， 2017（10）.
[5]赖俏贞.大学英语教学模式探讨——传统与现代的结合[J]. 课程教育研究：新教师教学， 000（035）：20.
[6]林佳梅.开放式教学模式在高校“概论”课运用的探索[J]. 交通职业教育（1）：29-31.
[7]李革.论“具象表现性绘画”在教学中的可行性[J]. 贵州大学学报（艺术版）， 2002， 16（1）：88-90.
[8]杨波，杨可夫. 网络即时通讯工具在远程教学辅导答疑中的应用[J]. 中国电化教育（12）：57-60.
本文系宁波职业技术学院“疫情与教学”专项教学改革研究立项项目“疫情背景催生艺术设计领域云端具象性教學方法研究”研究成果，（课题编号：jg2020011）
最新评论