摘 要：随着我国正式加入《华盛顿协议》，高等工程教育的质量迈上新的台阶。OBE理念深入人心，如何在课程中落实OBE理念，是提高教学质量的重要保证。本文从课程目标达成度评价制度的建立、实施、结果反馈和持续改进、材料归档等方面展开介绍，为人才培养质量的提高提供基础保障。
关键词：课程评价;制度;合理性审查;持续改进
2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》，高等工程教育的质量迈上新的台阶。以OBE（以学习成果产出为导向）理念深入人心，如何在课程中落实OBE理念，成为我们需要重点探索和实践的教育课题。
1课程目标达成度评价的意义
随着我国教育事业的快速发展，高等教育已经进入了大众化阶段，高校学生规模日益扩大。与此同时，生源质量下降、生师比失衡、传统教学方式与学生能力不匹配等问题陆续显现，高等教育水平和质量问题引起了多方面的关注，直接影响到用人单位对学校的印象以及后续毕业生的就业。传统教学质量评价以评师为主，常督促教师提高教学技能，而忽略了学生的主体地位。
2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》成为会员。工程教育认证的核心是工程专业要实施成果导向教育，以OBE（以学习成果产出为导向）理念，以学生为中心，而以学生为中心的工程教育专业认证与以往的评估不同，它关心学生知识和能力的掌握程度，以学生毕业要求达成度为终极目标，促使每一名学生在毕业时均满足本专业设定的基本要求。在整个认证体系中，培养目标、毕业要求和课程体系的设计属于顶层设计，主要由专业负责人完成，而课程教学目标达成度评价则与每一位任课教师息息相关，是最基本的环节，直接影响到毕业生质量和毕业要求的实现。良好而有效的达成度评价对教学质量提高具有良好效果。
2课程目标达成度评价制度的建立
没有规矩不成方圆，没有制度管理就没有约束，在实际的教学管理过程中，靠的是用教学管理规章制度约束教师行为，规范教学过程。制度是课程能够实现持续改进，课程评价持续不断的进行的基本保障。课程评价制度是要求所有任课教师共同遵守的办事规程或准则，目的是使各项工作按计划按要求达到预计目标。
制度由教务处或主管教务的院级组织制定，课程目标达成度评价制度中明确指出评价对象、评价方法、评价周期、相关责任人及具体职责等。
3评价制度的实施
3.1课程目标的制定与落实
贯彻OBE理念，依据课程支撑的毕业要求指标点，结合课程内容制定详细的教学目标，包含知识目标和能力目标。
教师在授课前应制定详细方案，将教学目标与课程内容一一对应，保证对相应毕业要求指标点的全支撑，同时制定合理的。授课过程中应注意教学目标的恰当考核，尤其是无法在卷面体现的能力目标考核，方法及考核方式应得当。
3.2评价依据的设计
对于专业课来讲，试卷考核是课程达成度分析的主要依据，因此在试题设计时需注意考核内容与课程目标相一致，保证课程目标的全覆盖。为有利于后期持续改进的对比分析，各部分内容的考核比例和考核难度历年一致。
试卷审批时，课程负责人除对内容审查外，还需对课程目标的覆盖度进行审查，确保评价依据合理。
对于无法用试卷考核的课程，如团队意识、终身学习等，可以采用问卷调查法，通过发放混合性问卷，将考查点融入到问题中，侧面考查学生达成情况。
3.3评价样本的选取
选取评价样本时，可以采用抽样调查法，通过抽取部分样本进行调查，并据此估计和推断全部调查对象。
评价样本适合以班级为单位，按随机的原则进行选择，在总体中每一个班级被抽取的机会是均等的，不应出现倾向性误差。所取的样本数量，需要满足评价误差的要求，一般不宜少于评价总体的一半。
进行课程评价时，可适当引入样本班的补考成绩作为评价样本的补充，此时需要满足的基本条件是，补考试卷与期末试卷的能力点、难度、分数设置等相同。
3.4评价依据的合理性审查
依照制定的评价计划收集评价样本后，由课程负责人再次根据样本确定评价方法合理性，主要包括考核内容是否针对课程目标进行设计、能否完整覆盖课程目标、能否体现对毕业要求指标点的支撑、考核形式是否合理、结果判定是否严格等，满足合理性要求的样本才能用于课程目标评价。若不合理，需及时调整评价方法并补充相关数据。
3.5评价实施
首先将考点与课程目标进行一一对应，然后对样本班每位同学的每个考点的成绩进行统计，并计算各考点的班级平均得分，最后，计算各课程目标的考核总分及学生平均得分，得到课程目标的达成度，形成达成度评价结果或课程质量报告。
为实现对学生学习情况及教师教学情况的细致分析，可以进一步统计每位学生的各课程目标达成度及各考点的达成度，便于后期持续改进落实到具体学生及授课内容。
4评价结果的反馈与持续改进
课程结束后，需对评价结果进行及时反馈，将评价结果反馈给授课教师、课程组成员及相关学生。便于授课教师对授课内容及方法进行及时调整;便于课程组成员掌握学生基础，在下一轮授课过程中设计授课方案;同时便于学生自我管理及调整，为每位实现毕业要求打基础。
5课程结束后的材料归档
整轮课程结束后，应对教学成果进行及时整理，形成结课材料。一般包含教学大纲、课程目标合理性评价表、知识点与课程目标对应矩阵、教案及PPT、作业题目及细化评分标准、平时测试题目及细化评分标准、期末考试题目及细化评分标准、代表性学生成果样例、持续改进过程性佐证材料，能够支持解决复杂工程能力的实例等。
6小结
教学环节是学生培养的基础，课程目标达成是毕业要求达成的前提，为确保评价的持续性，需建立课程目标达成评价机制，采用恰当方法进行达成度评价，以追求评价的准确性，同时确保评价结果有的放矢，实现持续改进，为人才培养质量的提高提供基础保障。
[参考文献]
[1]侯红玲，任志贵，王长乾，等.基于OBE理念的机电传动控制课程目标达成度评价策略[J].大学教育，2020（1）：31-33.
[2]张文妍，杨晓莉，胡小红，等.借鉴工程认证OBE理论，构建“课程思政”的培养目标达成度评价体系[J].科技与创新，2019（23）：139.
[3]殷俊，胡夏芸，王晓军.OBE理念下操作系统原理课程目标达成度评价方法研究[J].计算机时代，2019（9）：87.
[4]朱永梅，王黎辉，唐文献.基于OBE理念的实践课程目标达成度评价研究——以《机械设计综合训练》课程为例[J].教育教学论坛，2019（16）：196.
[5]楊兆，付百学，李涵武，朱荣福，石现明，赵雨旸.课程支撑毕业要求指标点达成度评价研究[J].黑龙江工程学院学报，2018，32（01）：62-67.
[6]张国强，陈峻，王昊，胡晓健.工程教育认证背景下“交通控制与管理”课程达成度评价研究与实践[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2017，19（S2）：150-153.
[7]张义，唐友名，孙贵斌，王平，张炳荣.基于学习成果的课程达成度评价实践与研究[J].教育教学论坛，2017（39）：213-214.
[8]薛斌，周冬香，熊振海.采用课程目标达成度开展基础化学教学评价的尝试[J].科技创新导报，2014，11（11）：113-114.
★基金项目：吉林省教育科学“十三五”规划课题（GH16271，基于工程教育专业认证的专业课程教学目标达成度评价方法研究与实践）
（作者单位：长春工程学院水利与环境工程学院，吉林 长春 130012）
最新评论