何公平

　　摘 要：随着我国素质教育的不断深化改革，传统教学下只关注学生考试分数的教育理念应逐渐摒弃，取而代之的应是全面发展学生的核心素养的理念。小学数学是发展学生理性思维能力的主要途径，通过构建充满活力的课堂教学，在充分尊重学生学习主体地位的基础上对学生进行核心素养的培养，有利于学生将数学知识和技能内化为一种数学能力，这对其今后的成长和发展具有至关重要的作用。

　　关键词：小学数学;活力课堂;构建

　　在当前教学改革不断深入的大背景下，我们小学数学教学也取得了很多可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“数学本身是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。要让小学生在轻松愉悦的氛围中愉快地学习数学，就必须打造有趣灵动且充满活力的数学课堂。

　　一、让课堂气氛活起来——由现实生活走进数学殿堂

　　数学知识来源于现实生活，生活中数学无处不在。在课堂教学中，教师要尽量引导学生从自己熟悉的生活情境中学习数学、体验数学、应用数学。小学生活泼好动，有着强烈的好奇心，我们数学教师要利用小学生的这一非智力因素寓教于乐，让学生在“玩”中学、在学中“玩”。比如，在组织学生学习“轴对称图形”的知识时，我提前画好蝴蝶、蜻蜓、树叶等图形，并涂上漂亮的颜色。开始上课时，我先以故事的形式导入：一个夏天的午后，一只小蜻蜓正在草地上捉蚊子，对面飞来了一只漂亮的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去想和它玩耍，小蜻蜓却不高兴地说：“我不认识你”，小蝴蝶笑着说：“咱们是一家人，不信我带你去看看我们的家族成员。”它们后来就找到了树叶，小蝴蝶说：“在图形王国里，我们三个是一家人。”然后引导学生思考：蝴蝶、蜻蜓、树叶三者有什么共同的特点呢？如此导入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，关于对称图形的相关知识自然就积极主动地去探究了。

　　二、让学生小手动起来——将感性认识上升为理性认识

　　我们知道：素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。学生只有通过自己的再加工和再创造，才能真正掌握知识并灵活运用。小学生的形象思维较发达，而抽象思维还未发展，因此，在数学教学中，我们应注意培养学生的动手实践能力和自主探索精神。要充分利用各种图形或物体，调动学生的各种感觉器官，积极参与到动手实践中来，让学生通过观察、拼摆、测量、实验、画图等形式，动眼动手动口动脑，从实践活动中将感性认识上升为理性认识，从而发现数学，探究数学并应用数学。

　　三、让师生关系好起来——要教师主导与学生主体并重

　　小学课堂不能太死也不能太活，教师不能主宰课堂，也不能放手不管，要建立和谐民主平等的师生关系，最好能够亦师亦友，师生的双边活动是轻松和谐的。发挥教师的主导作用的同时，更要发挥学生的主体作用。尤其是对老师提出的问题，要鼓励学生相互讨论或大声辩论。对学生有特色的发言，要及时给予表扬和赞许，对表达能力较差的学生，要以信任的目光去鼓励学生，用具有启发性的话语去激活思维。学生只要敢说话、说实话，自我个性就能得以张扬。比如在学习“分类”知识一课时，我没有直接给学生讲解理论，而是创设问题情境放手让学生去实践，然后寻找并总结解决问题的办法。我是这样操作的：将38支（当时就收集了38支）颜色不同、长短不同、圆柱形棱柱体各异，带橡皮和不带橡皮的铅笔打乱放在一起，让学生去分类。学生异常兴奋，就像炸了锅争先恐后地抢着去动手分类：有按颜色分的;有按长短分的;有按带不带橡皮分的;当然，也有个别学生胡乱分的。然后我让学生说为什么这样分，对说不清理由的学生给予引导和指导。学生在自主活动中不知不觉就理解了数学分类的基础知识。

　　四、让赏识多一点——要抓两头促中间

　　对每一位学生来说，成功的标准可能不同，所以，我们教师在评价每一位学生时都要因人而异。一般来说老师对优等生天生偏愛，而实际上，我们尤其应该“偏爱”学困生，当然中间生也一样不能放过。所以，抓好“两头”还要促进“中间”。我们知道学困生一般自信心不足，内心敏感，对老师对学习都有畏惧心理，我们要设法消除学生的这种紧张畏惧心理。对学生在学习中的表现进行激励性评价，用赏识的眼光给予以适当的表扬。赏识每一位学生，发觉他们身上的闪光点，他们的自信心就会逐步增强。学生沐浴在师爱的阳光雨露下，就敢想敢问、敢讲敢做。学生的个性和才能能够得到充分的展现，学生创新思维的火花才能闪现和迸发。这样的课堂才称得上是充满生命活力的课堂。比如在布置练习题时，我会留一两个选做的题目。学生可以根据自己的兴趣和能力选做。这样就给优秀学生更大的发展空间，他们能够选做的话，我一定会给予表扬。而中等生在规定的时间内能够完成老师这些练习就达到了教学目标，我也给予表扬。对于学困生，能够做完，即使有个别题没做对，只要他比以前有进步，我也会奖励“小红花”，并与他们说几句悄悄话。各个层级的学生最大限度地发挥了自己的主动性，完成了自己能力范围能够完成的学习任务，都会得到老师的奖励，他们参与学习的积极性一高，就能进一步主动探索，从而逐步进入乐学的境界。

　　总之，在小学数学教学中，我们应着力打造小学生的活力课堂。从学生的生活经验入手，通过创设有价值的问题情景，最大限度地激发学生的内驱力。构建和谐民主的师生关系，抓两头促中间，赏识每一位学生，使学生在树立学好数学的信心的同时获得数学知识、掌握数学方法，体验数学学习的无穷乐趣。

　　（作者单位：甘肃省陇西县西铝学校，甘肃 定西 748111）